"Debe haber oteadores de superdotados en las escuelas"

El pedagogo espa?ol Javier Tour¨®n, profesor de la Universidad de Navarra, es desde agosto nuevo presidente del Consejo Europeo de la Alta Capacidad (ECHA), el principal foro europeo de debate sobre la atenci¨®n educativa a los ni?os superdotados, con presencia de expertos de 38 pa¨ªses distintos. Tour¨®n resalta la conveniencia de la detecci¨®n precoz de la alta capacidad y la necesidad de que el sistema educativo atienda adecuadamente a los superdotados.Pregunta. ?Cu¨¢l es la descripci¨®n correcta de los ni?os superdotados?

Respuesta. Es un concepto muy complejo, que abarca facetas muy distintas de la actividad humana, desde el intelectual al art¨ªstico o al deportivo, pero podr¨ªamos decir que son personas que tienen capacidades o competencias potenciales muy superiores al del resto de los de su edad.

P. El actual sistema educativo, ?atiende correctamente sus necesidades?

R. No. Requieren un tratamiento diferenciado y continuo. Se trata de detectar a esas personas cuanto antes y ayudarles a desarrollar esas capacidades de tipo excelente. Hay que partir de la base de que hay ni?os o adolescentes que son diferentes, porque la superdotaci¨®n puede aflorar en los primeros a?os de la vida o mucho despu¨¦s. De hecho, cuando se observan los primeros dibujos de Picasso, a los 8 o 12 a?os, no se diferencian de los del resto de ni?os de su edad. Son buenos, y sin embargo, en un momento dado, hay una eclosi¨®n enorme en su talento.

P. ?Qu¨¦ porcentaje de poblaci¨®n estar¨ªa englobada en esa definici¨®n?

R. La escuela est¨¢ organizada para el alumno medio. ?Qu¨¦ quiere decir eso? Que cuanto m¨¢s se aparta una persona de ese car¨¢cter entra m¨¢s f¨¢cil en esa lista de los infrecuentes. Podr¨ªamos hablar entonces de entre un 0,5%, usando criterios restrictivos, y un 1% del total. En el f¨²tbol hay oteadores de ni?os en los campos, enviados por los grandes clubes. En la escuela deber¨ªa haber sistemas similares de identificaci¨®n precoz. Que luego tengan ¨¦xito en la vida es otro tema diferente, porque depender¨¢ de circunstancias personales, familiares y sociales muy diversas.

P. ?Se est¨¢n perdiendo actualmente talentos por la falta de detecci¨®n precoz?

R. El capital social de un pa¨ªs est¨¢ en las personas m¨¢s competentes. Es dif¨ªcil decir que se est¨¢n perdiendo, pero podemos decir que estamos corriendo el riesgo de que as¨ª sea o que muchos de esos ni?os no est¨¢n recibiendo la estimulaci¨®n adecuada. Un sistema educativo que no promueve el desarrollo del talento, en cierto modo est¨¢ condenado a perderlo.

P. La identificaci¨®n es, por lo tanto, esencial.

R. Claro, el problema clave no es saber cu¨¢ntos son, sino quienes. Y para conocerlos es preciso desarrollar un procedimiento sistem¨¢tico de identificaci¨®n que nos permita conocerlos con nombres y apellidos. Porque la identificaci¨®n nos sit¨²a autom¨¢ticamente en la intervenci¨®n educativa complementaria y un grado de estimulaci¨®n que probablemente la escuela no le est¨¢ ofreciendo porque no est¨¢ orientada para eso.

P. ?En las escuelas de Espa?a se act¨²a al respecto?

R. Los profesores son una pieza clave pero no tienen una formaci¨®n espec¨ªfica para detectar esos talentos. No obstante, existe ya un diploma de estudios avanzados sobre la superdotaci¨®n, impulsado por la ECHA y que funciona desde 1993 con buenos resultados. Al final, tanto decir que uno de los primeros pilares de la LOGSE es la atenci¨®n a la diversidad y las necesidades educativas especiales, pero la realidad es que se ha entendido como atenci¨®n a los d¨¦ficit, lo cual es necesario y est¨¢ muy bien, pero no justifica que no se atienda a los que tienen super¨¢vit.

P. Usted es contrario a la creaci¨®n de colegios especiales para superdotados.

R. S¨ª, sin duda alguna. En Espa?a rige el principio de integraci¨®n, de manera que cualquier medida de segregaci¨®n no ser¨ªa adecuada desde el punto de vista psicopedag¨®gico. Hay que adaptar curricularmente los programas de estos ni?os en la escuela ordinaria, darles opciones de aprendizaje propias.

P. Y los padres, ?c¨®mo act¨²an ante un superdotado?

R. Normalmente no saben c¨®mo actuar. Necesitan mucha orientaci¨®n porque sospechan que les puede acarrear problemas. Es necesario, a este respecto, fomentar el asociacionismo de estos padres.