"Una literatura marginada y una historia inabarcable"

Los colectivos de profesores de Lengua y Literatura est¨¢n "moderadamente satisfechos" con la hora de clase que ganan en los contenidos m¨ªnimos entre 1?y 2? de la ESO, pero critican que no se haya potenciado la Literatura en el bachillerato, condenada a la marginaci¨®n ante la amplitud del temario que comparte con Lengua. La Historia de Espa?a contempor¨¢nea de 2? de bachillerato se ampl¨ªa y comienza en la Hispania romana. El profesorado considera este nuevo temario "imposible de abarcar en un solo curso", a pesar de haberse reducido casi a la mitad respecto al que quer¨ªa implantar inicialmente el ministerio.

El papel del profesor

El aumento en una hora del horario m¨ªnimo de Lengua en el primer ciclo de la Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO) que el ministerio marca para toda Espa?a ha sido presentado por el Gobierno del PP como uno de los principales logros de la reforma de la secundaria. Las seis horas m¨ªnimas de Lengua Castellana y Literatura que se imparten ahora en los dos primeros cursos de la ESO se convertir¨¢n en siete. El presidente de la Federaci¨®n de Asociaciones de Profesores de Espa?ol, Esteban Orive, afirma que est¨¢ bien haber ganado esa hora de lengua, aunque asegura que les hab¨ªan prometido que ser¨ªan dos.No obstante, la principal queja que expone Orive hace referencia a la literatura. Asegura que el precio de impartir conjuntamente lengua y literatura es que se transmite a los profesores la responsabilidad de intentar no condenar a la marginaci¨®n a la literatura frente a las exigencias de una materia instrumental como es la lengua. Esto ocurre sobre todo en el bachillerato. Orive sentencia que "la literatura se ha suprimido en la pr¨¢ctica en los dos cursos de bachillerato".

La presidenta de la Asociaci¨®n de Profesores de Lengua Espa?ola de Galicia explica la situaci¨®n: "Al contar con s¨®lo tres horas de clase a la semana es imposible cubrir todo el programa. Los profesores se preocupan m¨¢s de reforzar los conocimientos de sintaxis y de gram¨¢tica que de la literatura, que se da como un mero list¨ªn de nombres y t¨ªtulos".

El representante de los profesores de Lengua y Literatura en el Colegio Oficial de Profesionales de la Educaci¨®n, F¨¦lix Navas, explica que esta asignatura aborda en s¨®lo tres horas de clase de 2? de bachillerato a la semana -obligatorias para todos los alumnos- el mismo temario que recib¨ªan los alumnos de letras del antiguo COU en ocho horas. La conclusi¨®n de Navas es que este apelotonamiento de contenidos provoca "un empobrecimiento considerable de los conocimientos de literatura". Navas concluye que "a los chicos les cuesta m¨¢s aprender lengua que literatura, y es normal que las clases se centren en lengua porque es la materia que m¨¢s se les exige en selectividad".

Seg¨²n cuenta el catedr¨¢tico Esteban Orive, nueve asociaciones de profesores pidieron al ministerio que a?adiera dos horas al horario de esta materia en el bachillerato, o bien que la optativa de Literatura Espa?ola y Universal se convirtiera en obligatoria dentro del bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. Pero no han tenido suerte.

Otra queja generalizada entre los profesores de lengua es su impotencia para combatir la "alarmante pobreza expresiva" de sus alumnos. En este sentido, las asociaciones critican que no se haya incluido en la reforma ninguna iniciativa de fomento de la lectura o apertura de bibliotecas, tal y como suger¨ªa el dictamen de humanidades que coordin¨® el ex ministro de Educaci¨®n Juan Antonio Ortega y D¨ªaz-Ambrona.

El portavoz de la Asociaci¨®n de Profesores de Espa?ol de Catalu?a, Juan Jos¨¦ Sotelo, opina que hace falta "institucionalizar una hora obligatoria de lectura en clase, con un diccionario de apoyo, y una lista m¨ªnima de autores".

En cuanto a la ense?anza de la historia, las asociaciones de profesores protestan porque tendr¨¢n que impartir en las tres ¨²nicas horas semanales de que disponen en 2? de bachillerato 16 grandes temas de historia de Espa?a. El temario de esta materia es un poco m¨¢s amplio que el que se impart¨ªa en el antiguo 3? de BUP.

Esta materia incluye un tema de Prehistoria y Edad Antigua, tres de la Edad Media, cuatro de la Edad Moderna y ocho de la Edad Contempor¨¢nea, con lo que duplica los temas que abarcan la actual asignatura, en la que se estudian los siglos XIX y XX.

El presidente de la Asociaci¨®n Espa?ola del Profesorado de Geograf¨ªa e Historia, Francisco Garc¨ªa, cuenta que la consecuencia de imponer un temario tan amplio es que "se pasar¨¢ de puntillas por los temas y no se dar¨¢n tan bien como ser¨ªa deseable". Garc¨ªa critica adem¨¢s el exceso de cronolog¨ªa, dice que "es un sistema muy cerrado, que permite muy pocas posibilidades did¨¢cticas al profesor".

Este profesor ironiza sobre la posibilidad de que la reforma suponga una invasi¨®n ministerial de las competencias educativas auton¨®micas: "Cada autonom¨ªa escoge sus textos de historia. Esto provocar¨¢ que todos los manuales compartir¨¢n unos ep¨ªgrafes comunes, pero los contenidos ser¨¢n los que quiera poner cada editorial para dar gusto a las autoridades educativas".

M¨¢s lejos a¨²n llega el profesor gallego de historia Daniel Bravo. Recuerda que en teor¨ªa todo manual de historia debe incluir un porcentaje de contenidos m¨ªnimos comunes para toda Espa?a (55% en las comunidades con lengua propia y 65% en el resto) y una parte del temario definido por cada autonom¨ªa. "Pero en la pr¨¢ctica ni siquiera sabemos qu¨¦ contenidos vienen de un sitio o de otro. Al final lo ¨²nico que cuenta es la interpretaci¨®n que hace cada profesor de los objetivos que tiene que impartir, ni siquiera tiene por qu¨¦ hacer caso al libro". Bravo reconoce como principal condicionante de las clases la preparaci¨®n de los alumnos para la prueba de selectividad.Francisco Garc¨ªa dice que hubiera sido preferible buscar un consenso m¨¢s amplio, para que "los hechos hist¨®ricos m¨¢s relevantes de cada comunidad aut¨®noma formaran parte del cuestionario com¨²n de todos los alumnos".

El colectivo docente de historia est¨¢ "sorprendido" por la insistencia del ministerio en recuperar el enfoque cronol¨®gico. La profesora catalana Roser Reynal explica que "hay que buscar que los alumnos tengan un punto de referencia, no se puede ense?ar la historia fuera del tiempo; pero no era necesario recordarlo, los profesores siempre seguimos en nuestras clases un hilo conductor, porque as¨ª hemos aprendido nosotros la historia".

La misma educaci¨®n f¨ªsica

La educaci¨®n f¨ªsica es, junto a la lengua extranjera, una de las materias que apenas se ver¨¢ afectada por la reforma de los contenidos m¨ªnimos de la ESO y el bachillerato que planea realizar el ministerio.

La educaci¨®n f¨ªsica seguir¨¢ contando con un m¨ªnimo de dos horas semanales en cada ciclo de la ESO (algunas comunidades aut¨®nomas imparten ahora dos horas por curso) y sus contenidos aparecen algo m¨¢s especificados. En bachillerato, el ministerio s¨®lo exigir¨¢ que se imparta en toda Espa?a una hora semanal en el primer curso (la ¨²nica novedad es que hasta ahora eran las propias comunidades quienes decid¨ªan si impart¨ªan la hora obligatoria de educaci¨®n f¨ªsica en primero o en segundo de bachillerato). Los profesores de esta disciplina deseaban que la educaci¨®n f¨ªsica fuera materia com¨²n (obligatoria para todos los alumnos) en los dos a?os de bachillerato, y no s¨®lo en uno. "Los alumnos que se quedan sin educaci¨®n f¨ªsica en segundo de bachillerato pierden un a?o de formaci¨®n en una materia que les es imprescindible para cursar los estudios superiores de educaci¨®n f¨ªsica, o para presentarse a determinadas oposiciones", se lamenta la vicepresidenta del Consejo de Colegios Profesionales de Educaci¨®n F¨ªsica, Mar¨ªa de los ?ngeles D¨ªaz Garc¨ªa.

M¨¢s filosof¨ªa para todos y el mismo lat¨ªn para unos pocos

J. J. G. Madrid

La filosof¨ªa y el lat¨ªn, ambas asignaturas de bachillerato, representan la cara y la cruz de la reforma. La filosof¨ªa, hoy d¨ªa asignatura com¨²n para todos los alumnos en primero de bachillerato, lo ser¨¢ tambi¨¦n en segundo, gracias a la nueva asignatura de historia de la filosof¨ªa (que repasar¨¢ a 17 grandes autores desde Plat¨®n a Ortega). El lat¨ªn no experimentar¨¢ ning¨²n cambio, y s¨®lo ser¨¢ obligatorio para los estudiantes del bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales que escojan la rama de Humanidades (y no para todos los alumnos de esta modalidad de bachillerato, como pretend¨ªan la Sociedad Espa?ola de Estudios Cl¨¢sicos y la comisi¨®n de especialistas que el Ministerio de Educaci¨®n reuni¨® el pasado septiembre en San Lorenzo de El Escorial).

Los profesores de filosof¨ªa han reaccionado con "relativa satisfacci¨®n" ante la reforma, seg¨²n dice el presidente de la Sociedad Espa?ola de Profesores de Filosof¨ªa, Luis Mar¨ªa Cifuentes. Este profesor valora que los alumnos de segundo de bachillerato conozcan las respuestas que dieron los grandes autores a los problemas filos¨®ficos que se estudian en primero, pero considera que un repaso a 17 fil¨®sofos es demasiado. "No cabr¨¢n todos, los chicos no pueden asimilar tanto contenido", opina.

La situaci¨®n en la que queda la filosof¨ªa la resume el catedr¨¢tico y profesor de secundaria Jos¨¦ Antonio Freijo: "Recupera el horario que ten¨ªa en el antiguo BUP". En cuanto a la ¨¦tica (una asignatura que se imparte a todos los alumnos de cuarto de la ESO como antesala de la filosof¨ªa), la reforma ¨²nicamente propone hacer hincapi¨¦ en temas como la democracia y los derechos humanos".

?tica y religi¨®n

Cifuentes se hace eco de un temor com¨²n entre los profesores de ¨¦tica y filosof¨ªa: "La ¨¦tica no puede plantearse como una alternativa a la religi¨®n porque es una ense?anza ¨²nica, racional y com¨²n a todos los ciudadanos, independientemente de sus creencias religiosas". Por su parte, Freijo a?ade que "el lugar natural de la educaci¨®n en valores es la ¨¦tica".

Mejor suerte que el lat¨ªn ha tenido la otra lengua cl¨¢sica que se estudia en bachillerato, el griego. El griego, que ahora s¨®lo es obligatorio en un curso del bachillerato de Humanidades, pasar¨¢ a serlo en los dos, con lo que iguala la situaci¨®n del lat¨ªn. Respecto a la asignatura optativa de cultura cl¨¢sica, que en la actualidad es de oferta obligada en al menos un curso del segundo ciclo de la ESO (tercero y cuarto), lo ser¨¢ finalmente en los dos.