Objetivos poco realistas en lenguas extranjeras

La introducci¨®n con la que el Gobierno presenta los nuevos contenidos de las diversas lenguas extranjeras se?ala la necesidad de que "el alumnado de educaci¨®n secundaria obligatoria termine sus estudios con el conocimiento de, al menos, dos lenguas diferentes de la propia". Un objetivo loable, pero del que existen pocos casos conocidos de ¨¦xito en los centros educativos espa?oles, seg¨²n la mayor¨ªa de profesores de idiomas consultados.Los nuevos planes ministeriales, que ser¨¢n definitivamente aprobados antes de que acabe el a?o, incluyen un listado exhaustivo de los contenidos de cinco idiomas: alem¨¢n, franc¨¦s, ingl¨¦s, italiano y portugu¨¦s, tanto para educaci¨®n secundaria obligatoria como para el bachillerato, algo que no estaba tan concretado hasta el momento.

Sin embargo, no se modifica en absoluto el n¨²mero de horas que se imparten. La principal queja entre los profesores consultados es que la escasez horaria y de medios es contraria a la intenci¨®n inicial de que los alumnos hablen dos lenguas extranjeras al acabar la ESO. En la ense?anza de idiomas, otra reivindicaci¨®n cl¨¢sica de los profesores es conseguir un menor n¨²mero de alumnos por aula.

El modelo actual incluye un primer idioma extranjero obligatorio, tanto en lo cuatro cursos de la ESO como en los dos de bachillerato, con tres horas semanales fijadas por el Estado, y un segundo idioma, optativo para los alumnos pero que los centros han de ofrecer obligatoriamente, al menos en la etapa del bachillerato.