?Calidad o segregaci¨®n?

Una de las cosas que aprend¨ª en la escuela es que cuando haya algo que no entienda bien, por mucho que me lo expliquen, puede deberse a tres razones: mi propia incapacidad o ignorancia; la capacidad de quien trata de explicarlo; o la imposibilidad de entender algo ininteligible y de explicar algo inexplicable. Tengo que reconocer que ¨²ltimamente tengo muchas dificultades para comprender el contenido de algunas propuestas educativas del Partido Popular. No digo ya compartir o rechazar, sino algo previo, entender o comprender lo que dicen que quieren decir. Me tranquiliza el hecho de que no soy el ¨²nico y de que muchos otros comparten mis dificultades, a tenor de la gran cantidad de aclaraciones que la ministra Pilar del Castillo se ve obligada a hacer cada vez que se refiere a alguna de sus propuestas, aclaraciones que curiosamente s¨®lo suelen contribuir a generar m¨¢s confusi¨®n.

Su ¨²ltima iniciativa se ha plasmado en el llamado Documento de bases para una Ley de Calidad de la Educaci¨®n que la se?ora ministra present¨® el pasado lunes d¨ªa 11. Documento que desde entonces la propia ministra se ha dedicado en cuerpo y alma a interpretar, matizar y, en ocasiones, incluso, a desmentir, por lo menos en una parte de su contenido. Contenido que, por cierto, est¨¢ escrito y ya se sabe que las palabras se las lleva el viento, pero la letra... Es por ello que leyendo las p¨¢ginas 21 y 22 de dicho documento yo hab¨ªa interpretado con alarma lo ¨²nico que, en mi opini¨®n, cabe interpretar: que un n¨²mero indeterminado de alumnos, debido a sus 'dificultades de aprendizaje', ser¨¢n segregados a partir de los 12 a?os, separados de su grupo normal para incluirlos en un grupo llamado de 'refuerzo educativo', del que con toda probabilidad s¨®lo saldr¨¢n para abandonar la escuela a la edad de 15 a?os. Otra novedad alarmante que incorpora la propuesta ministerial. A saber, que, si no entiendo mal, se acab¨® la ense?anza com¨²n, obligatoria, hasta los 16 a?os

No me ha tranquilizado en absoluto escuchar ayer a la se?ora ministra en la cadena SER que 'la separaci¨®n se podr¨¢ hacer a los 12 y 13 a?os y s¨®lo en algunas materias'. Los alumnos, ha a?adido la ministra, podr¨¢n permanecer en esos grupos unos meses o todo el curso. Grupos separados, en algunas materias y para todo el curso. Una intranquilidad que se incrementa al leer con detenimiento el Documento de bases del ministerio, la p¨¢gina 25 en concreto, en la que se afirma que los alumnos que, habiendo repetido un a?o, no superen el curso se incorporar¨¢n a esos grupos de refuerzo. Aqu¨ª ya no caben interpretaciones. Los grupos de refuerzo son grupos en los que los alumnos van a recibir clases de todas las materias, son grupos de repetidores. Pero por si mi interpretaci¨®n, esta vez de sus palabras, vuelve a ser err¨®nea, estoy seguro de que la se?ora ministra no tendr¨¢ ning¨²n inconveniente en aclarar lo que sea necesario para contribuir al mejor fin de este debate educativo que nos ha propuesto y al que gustosamente me propongo contribuir.

La verdad es que, para minimizar los malentendidos, la educaci¨®n, como muchas otras actividades, ha ido desarrollando un l¨¦xico propio, peculiar. As¨ª, todos los que discutimos sobre cuestiones educativas podemos identificar el contenido exacto de cada palabra y su significado preciso. El hecho es que la se?ora ministra ha asegurado que no tiene ninguna intenci¨®n de segregar a los alumnos a los 12 a?os en raz¨®n de sus capacidades, conocimientos, origen, etc¨¦tera, sino que la nueva Ley de Calidad va a promover las actividades de 'refuerzo' y 'apoyo' educativo. Dado que en el pasado reciente he tenido la oportunidad de colaborar en una administraci¨®n educativa que lleva a?os desarrollando este tipo de medidas, creo que puede tener alg¨²n inter¨¦s explicar sus implicaciones:

- El concepto de 'refuerzo educativo' implica que todos los alumnos, no s¨®lo aquellos que tienen dificultades de aprendizaje, sino tambi¨¦n los que evidencian posibilidades de avanzar m¨¢s y m¨¢s r¨¢pidamente que sus compa?eros, van a disponer de un 'apoyo' adicional a la tarea que desarrollan en su grupo ordinario.

- Ese 'apoyo' adicional suele concretarse de varias maneras: desdoblando el grupo en que dichos alumnos est¨¢n integrados, es decir, posibilitando una mejor atenci¨®n a cada alumno, al existir menos alumnos en cada grupo; dedicando horas suplementarias a la atenci¨®n individual o en grupo a los alumnos que por unas u otras razones lo necesiten; o bien, combinando ambas medidas.

- Lo anterior implica ampliar notablemente la plantilla de profesores que trabajan en la etapa que nos ocupa, es decir, la ESO. Por poner un ejemplo, si un alumno tiene reglamentariamente tres horas a la semana de matem¨¢ticas, esas tres horas deben cuantificarse en seis horas para los profesores que las imparten, precisamente para poder reforzar, desdoblar y apoyar de la forma mejor al alumnado que lo necesite.

De esta manera, se trata de conseguir que todos los alumnos, sin abandonar su grupo, sean atendidos de acuerdo a sus necesidades porque hay profesorado suficiente para hacerlo. Y la experiencia demuestra, se lo puedo asegurar, una notable mejora en los resultados.

Todas estas medidas cuestan dinero. Teniendo en cuenta que la ministra ha asegurado que no va a existir segregaci¨®n alguna de los alumnos a los 12 a?os de edad, sus buenas intenciones de 'apoyo' y 'refuerzo' deber¨¢n tambi¨¦n concretarse en un aumento sustancial de la financiaci¨®n de la educaci¨®n, cuesti¨®n que desgraciadamente parece asimismo ignorar.

Como el debate no ha hecho m¨¢s que empezar, espero que nos pueda explicar tambi¨¦n qu¨¦ aportan los itinerarios y la rev¨¢lida a una mejora de la calidad que, seg¨²n leo en su documento, es 'calidad para todos'. Pero empecemos por el principio. La se?ora ministra tiene la obligaci¨®n de aclarar si va a segregar o no a los estudiantes desde los 12 a?os. Eso se desprende de su documento. Y, mientras no lo aclare, tendremos la sensaci¨®n de que trata de justificar lo injustificable y de explicar lo inexplicable. Lo cual no contribuir¨ªa sino a aumentar una desagradable sensaci¨®n de fraude.

Alfonso Unceta es profesor de Sociolog¨ªa de la UPV-EHU, ha sido viceconsejero del Gobierno vasco e impulsor de las medidas de refuerzo en la ESO en el Pa¨ªs Vasco.