Itinerarios

Como profesor de ense?anza secundaria y padre de un hijo que pronto tendr¨¢ que elegir un itinerario, me gustar¨ªa aclarar algunos puntos que, sin duda, ser¨¢n de utilidad para muchos padres:

1. Los itinerarios no se crean como instrumento de apoyo para el conocimiento de las ¨¢reas instrumentales (lengua y matem¨¢ticas), sino precisamente para todo lo contrario, establecer diferencias en los contenidos que conforman el aprendizaje de cada alumno.

2. De esta forma, un alumno podr¨ªa tener como asignaturas espec¨ªficas de su itinerario M¨²sica, Educaci¨®n Pl¨¢stica y Tecnolog¨ªa, mientras que en un itinerario distinto tendr¨ªa F¨ªsica y Qu¨ªmica, Lat¨ªn y ?tica.

3. Parece evidente que uno de los itinerarios estar¨¢ formado por alumnos repetidores, emigrantes reci¨¦n llegados o con problemas de integraci¨®n y alumnos con problemas acad¨¦micos. En estas condiciones, las posibilidades de alcanzar los mismos objetivos se reducen dr¨¢sticamente. Es por esto que una norma b¨¢sica seguida hasta ahora, y que cualquier jefe de estudios podr¨ªa confirmar, era la de distribuir los alumnos problem¨¢ticos en las diferentes aulas.

Visto lo anterior, se puede concluir que los itinerarios planteados no son ni pueden ser permeables, porque las asignaturas cursadas ser¨¢n distintas (y se perder¨ªa un a?o en las no cursadas), porque los contenidos ser¨¢n necesariamente distintos y porque la diferencia en las asignaturas instrumentales se incrementar¨¢.

Ahora, si tiene un hijo que pronto va a cumplir 14 a?os, m¨ªrele a la cara, piense si es a¨²n un ni?o y si puede tomar una decisi¨®n tan importante para su vida. Con la aprobaci¨®n de la Ley de Calidad nos jugamos mucho. O intentamos modificarla o las consecuencias ser¨¢n desastrosas para todo el sistema.