Las universidades se coordinan y solicitan medios para adaptarse al espacio europeo

Las universidades valencianas se han puesto definitivamente las pilas para afrontar el reto que les plantea en los pr¨®ximos a?os la integraci¨®n en el Espacio Europeo de Educaci¨®n Superior. Tras sentar las bases de la coordinaci¨®n interuniversitaria han solicitado a la Administraci¨®n que se involucre en el proceso, compartiendo la responsabilidad de incentivar la adaptaci¨®n al marco europeo y contribuyendo a su financiaci¨®n. As¨ª se lo hicieron saber al director general de Universidades, Salvador Forner, en una reuni¨®n mantenida con vicerrectores de las cinco universidades a finales de la semana pasada.

Con el debate en marcha, no hay semana en que no se celebren conferencias o encuentros relacionados con la reforma en profundidad que se avecina y que afectar¨¢ tanto a la configuraci¨®n de las carreras como al cambio de cultura docente requerido por un proceso que pone el acento en el "aprendizaje" del alumno m¨¢s que en la "ense?anza" que recibe. Hoy, sin ir m¨¢s lejos, se celebra en la Facultad de Econom¨ªa de Valencia una jornada sobre Los estudios de econom¨ªa y empresa y el espacio europeo de educaci¨®n superior, dirigida a profesores, gestores, administrativos y estudiantes.

Pero m¨¢s all¨¢ del debate y la informaci¨®n, las universidades han comenzado a dise?ar pol¨ªticas coordinadas que eviten duplicar esfuerzos y permitan integrar las diferentes experiencias piloto de cada instituci¨®n, poniendo especial ¨¦nfasis en la formaci¨®n docente. As¨ª lo decidieron en la reuni¨®n celebrada hace un mes en la Universitat de Val¨¨ncia, en la que participaron los vicerrectores encargados de la armonizaci¨®n europea y los responsables de los ¨®rganos de formaci¨®n del profesorado. All¨ª se acord¨® tambi¨¦n instar a la consejer¨ªa a, por un lado, crear una ponencia en el seno del Consejo Valenciano de Universidades "para fomentar la convergencia" hacia el espacio europeo de educaci¨®n superior y, por otro, convocar "con la m¨¢xima urgencia ayudas para el establecimiento de redes universitarias en disciplinas piloto para el an¨¢lisis de los elementos del proceso de convergencia europea".Lo caracter¨ªstico de esta etapa previa a la puesta en marcha del Espacio Europeo de Educaci¨®n Superior ha sido, hasta ahora, que cada universidad ha comenzado a ensayar algunos aspectos parciales de la reforma que viene. Los gestores universitarios han llegado a la conclusi¨®n de que la coordinaci¨®n de esfuerzos e iniciativas es necesaria y conveniente. Y que necesitan recursos. Los medios que las universidades han solicitado de la Administraci¨®n para apoyar el proceso de ajuste a la convergencia europea son similares a las que ya se han puesto en marcha en otras comunidades aut¨®nomas. La Consejer¨ªa de Educaci¨®n de la Comunidad de Madrid, por ejemplo, convoc¨® ya el pasado mes de noviembre ayudas por un montante de 144.000 euros para 'la realizaci¨®n de estudios sobre la valoraci¨®n y m¨¦todos de asignaci¨®n de cr¨¦ditos europeos (ECTS) a las distintas materias del curr¨ªculum de titulaciones oficiales, la elaboraci¨®n de gu¨ªas docentes, propuestas de metodolog¨ªas y desarrollo del suplemento Europeo al T¨ªtulo'. El sistema elegido, por el que apuestan tambi¨¦n las universidades valencianas, consiste en que esos estudios sean elaborados por redes universitarias constituidas en torno a ¨¢reas de conocimiento, como Historia, Enfermer¨ªa o Matem¨¢ticas, entre otras. La coordinaci¨®n de las diferentes redes se distribuye entre las universidades. En la reuni¨®n mantenida con el director general de Universidades, los vicerrectores valencianos se comprometieron a crear estas redes en breve plazo y rechazaron la posibilidad de que las ayudas se adjudicaran al Plan de Financiaci¨®n que este a?o ha de volver a negociarse. En el documento colectivo entregado a la Administraci¨®n recordaban, asimismo, que 'el reciente documento marco del Ministerio de Educaci¨®n, Cultura y Deportes establece claramente la corresponsabilidad institucional en la puesta en marcha del proceso'. Al mismo tiempo, las universidades valencianas se plantean un 'marco de formaci¨®n del profesorado compartido' por todas ellas. El argumento de base es la evidencia de que los cambios que parten de la Declaraci¨®n de Bolonia y que habr¨¢n de materializarse entre 2005 y 2010, no significan, 'como en el caso de reformas precedentes', simplemente 'cambiar o reformar planes de estudio o variar denominaciones sobre aspectos de la docencia y la gesti¨®n universitaria', sino que tambi¨¦n implica cambiar 'la cultura docente'. Un cambio que afecta a cuestiones tales como la distribuci¨®n en tareas de la nueva dedicaci¨®n del profesorado, a la redefinici¨®n docente de las tutor¨ªas m¨¢s all¨¢ de la tradicional 'atenci¨®n al estudiante', la aplicaci¨®n de otras metodolog¨ªas paralelas a la cl¨¢sica 'lecci¨®n en el aula', o la necesidad de enfrentarse a otras formas de evaluaci¨®n. Hay que recordar que los ECTS europeos computan el volumen de trabajo total del estudiante, desde las horas presenciales a las tutor¨ªas o la preparaci¨®n de las asignaturas. Por todo ello, desde el ¨¢mbito de la formaci¨®n del profesorado, los responsables universitarios se plantean como "problema central" dise?ar un plan de formaci¨®n permanente que se ajuste a las exigencias que plantea la configuraci¨®n del nuevo Espacio Europeo de Educaci¨®n Superior, que al mismo tiempo llegue a todo el colectivo docente y que 'se dise?e y desarrolle desde unos recursos limitados y en un plazo de tiempo relativamente breve'. Algunos profesores estar¨¢n implicados en los planes y proyectos piloto y tendran el seguimiento y asesor¨ªa de los ¨®rganos de formaci¨®n de las universidades. Pero la mayor¨ªa del profesorado, no implicado en esos proyectos, lo que necesitar¨¢ es formaci¨®n e informaci¨®n de dichos ¨®rganos. De forma inmediata, la coordinaci¨®n de estas tareas se plantea a trav¨¦s de los servicios o institutos de formaci¨®n permanente que cada universidad tiene. Pero a medio plazo, ¨¦stas sugieren la posible creaci¨®n de un 'instituto interuniversitario de desarrollo profesional docente'. Su objetivo ser¨ªa tanto ocuparse de la coordinaci¨®n inicial y permanente del profesorado, como'dise?ar estudios y elaborar materiales sobre innovaci¨®n y calidad de la ense?anza superior'. En este contexto, 'que las universidades p¨²blicas de la Comunidad Valenciana a¨²nen esfuerzos en una estrategia com¨²n de formaci¨®n del PDI frente a los retos de un espacio europeo com¨²n de Educaci¨®n Superior', se?alan los vicerrectores en el documento entregado a la consejer¨ªa, 'abarata los costes de un modelo de formaci¨®n exclusivo para cada universidad'. Los responsables universitarios aceptan asumir el esfuerzo organizativo que supone, pero plantean 'una financiaci¨®n espec¨ªfica' por parte de la Administraci¨®n para el plan de formaci¨®n del profesorado y 'el marco administrativo de colaboraci¨®n' que su puesta en marcha implica.