El juego de aprender jazz

Sentados en el suelo, descalzos, siguen con movimientos simples de su cuerpo el ritmo de la m¨²sica que emite un casete. Hay varios instrumentos por el aula, pero, de momento, no los utilizan. Al primer vistazo, parece un curso de iniciaci¨®n musical y, sin embargo, se trata de un grupo de alumnos aventajados: unos 20 profesores de escuelas de m¨²sica. Durante cuatro d¨ªas aprenden c¨®mo ense?ar jazz de la mano de Doug Goodkin, pedagogo y m¨²sico norteamericano, que acude a Madrid invitado por la Escuela de M¨²sica Creativa (www.musicacreativa.com). Despu¨¦s, los profesores podr¨¢n transmitir estas ense?anzas a sus alumnos.

Goodkin ha desarrollado su propio m¨¦todo a partir del Orff-Schulwerk, un revolucionario sistema de ense?ar m¨²sica de un modo m¨¢s f¨ªsico que intelectual. Aprenderla como se aprende la lengua; primero, el habla; luego, la escritura; antes, interiorizarla con el movimiento; despu¨¦s, interpretarla; es el n¨²cleo de la did¨¢ctica que concibi¨® el compositor alem¨¢n Carl Orff (Carmina Burana) en los a?os veinte.

"Es una mentira que la m¨²sica sea exclusiva de gente con aptitudes determinadas"

"?l experiment¨® la relaci¨®n entre m¨²sica y movimiento", dice Goodkin, "con bailarines de danza moderna. Ellos mismos ten¨ªan que tocar la m¨²sica mientras bailaban; con su voz, con percusi¨®n en el cuerpo. M¨¢s tarde incorpor¨® sencillos instrumentos y cre¨® un estilo musical propio, que llam¨® elemental".

El trabajo con ni?os, en colaboraci¨®n con Gunild Keetman, le permiti¨® explorar caminos como la improvisaci¨®n.

A pesar del inter¨¦s despertado (en la actualidad hay asociaciones Orff en m¨¢s de 40 pa¨ªses, entre los que est¨¢ Espa?a) "sus planteamientos siguen siendo minoritarios. Es muy dif¨ªcil cambiar las inercias de ense?ar a leer m¨²sica".

Y hay una dificultad a?adida para su divulgaci¨®n: el Orff-Schulwerk no es un m¨¦todo que alguien puede aprender y luego aplicar. "Se trata de entender unos principios b¨¢sicos y desarrollarlos conforme a los alumnos que tengas y la situaci¨®n concreta. Es mucho trabajo, pero fant¨¢stico; despu¨¦s de tanto tiempo, la siguiente clase me parece m¨¢s interesante que la primera".

Goodkin tiene una experiencia de 30 a?os como profesor de ni?os en la San Francisco School. Imparte clases a adultos en la universidad estatal de la misma ciudad y da cursos en los muchos pa¨ªses que le reclaman para que divulgue su m¨¦todo de jazz.

A su entender, este estilo musical se adecua como anillo al dedo a la did¨¢ctica desarrollada por Orff, ya que trabaja con escalas muy simples ("podemos hacer una canci¨®n preciosa con una sola nota") y explora la improvisaci¨®n.

Adem¨¢s de su labor docente, Goodkin es un reconocido pianista de ese estilo musical. Y una persona convencida de que absolutamente todo el mundo puede desarrollar el sentido del ritmo. S¨®lo depende de c¨®mo se ense?e.

"Es una mentira que la m¨²sica sea exclusiva de gente con aptitudes determinadas", afirma Goodkin. "Se piensa que los africanos tienen la m¨²sica en el cuerpo de forma natural y no es as¨ª. De peque?os, sus madres los llevan a la espalda y hacen toda la actividad con ellos encima, cantan y bailan y los ni?os absorben el ritmo de manera muy natural, conectada con el amor y con el movimiento vital".

Las clases que ha impartido estos d¨ªas en Madrid siguen una secuencia que reproduce en cierto modo la progresi¨®n natural de introducci¨®n en la m¨²sica a la que alude.

Los primeros trabajos del curso son f¨ªsicos; los alumnos traducen en movimientos algunas composiciones jazz¨ªsticas que escuchan; m¨¢s tarde incorporan la percusi¨®n corporal (palmadas); luego llega el momento de interpretarlas con instrumentos sencillos como el xil¨®fono y, por ¨²ltimo, cada uno la toca con el instrumento que haya elegido.

Entre los movimientos improvisados del inicio y la interpretaci¨®n conjunta del final, con bater¨ªa, saxo y viol¨ªn, entre otros, han pasado ya cuatro horas. El tiempo que Doug Goodkin ha empleado para guiarles por su particular recorrido desde sentir la m¨²sica hasta hacerla.