Cuantos m¨¢s alumnos hay en las aulas, peores notas
Un elevada tasa de escolarizaci¨®n no equivale necesariamente a un buen nivel educativo. El informe La Educaci¨®n Para Todos elaborado por la Unesco indaga en su edici¨®n de 2005 en lo que realmente aprenden los alumnos, en la calidad de la ense?anza que reciben: "Los datos de las evaluaciones nacionales e internacionales indican que en un n¨²mero excesivo de pa¨ªses los ni?os no dominan competencias b¨¢sicas. El bajo aprovechamiento escolar est¨¢ ampliamente extendido", indica la Unesco.
El estudio confirma que cuantos menos alumnos tiene cada maestro, el aprovechamiento escolar mejora: "En los pa¨ªses donde es m¨¢s elevada la proporci¨®n de alumnos por docente, apenas un tercio de los estudiantes alcanza 5? de primaria (10-11 a?os). La mala preparaci¨®n de los maestros y los bajos salarios que perciben son dos de los principales problemas a los que se enfrentan los pa¨ªses en desarrollo.
Ingresos bajos
La Unesco recuerda que en 2000, el informe Pisa para la Evaluaci¨®n Internacional del Estudiante, elaborado por la OCDE en 43 pa¨ªses, muchos de ellos con un elevado nivel de ingresos, destacaba que el 18% de los alumnos de 15 a?os obtuvo resultados que se situaban en el m¨¢s bajo de los cinco niveles de calificaci¨®n. Ese porcentaje subi¨® a un 40% entre los pa¨ªses con ingresos medios o bajos.
Hay que subrayar que en pa¨ªses como Argentina, Colombia, Ir¨¢n y Marruecos, con ingresos medios, m¨¢s de la mitad de los alumnos no cumplen el nivel medio internacional de formaci¨®n. "Los alumnos de zonas rurales y familias desfavorecidas en el plano social y econ¨®mico son especialmente vulnerables", subraya el informe.
En ?frica, un estudio realizado entre 1995 y 1998 en siete pa¨ªses mostraba que la mayor¨ªa de los alumnos no ten¨ªan las competencias m¨ªnimas en lectura.
En Am¨¦rica Latina se ha analizado el aprovechamiento escolar en cuatro pa¨ªses: El Salvador, Honduras, Nicaragua y Uruguay. Seg¨²n la Unesco, en El Salvador, en 1999, el 40% de los alumnos de 11 a?os no alcanzaban un nivel b¨¢sico en Lengua, Matem¨¢ticas, ciencias naturales y sociales. En Honduras, en 2002, el 90% de los alumnos, tambi¨¦n de 11 a?os, presentaban unos resultados "bajos", en Lengua y Matem¨¢ticas. En Nicaragua (en el a?o 2002), un 70% de los escolares s¨®lo hab¨ªa adquirido un nivel "b¨¢sico" en Lengua. En Uruguay los resultados que obten¨ªan el 40% de los alumnos de 11 a?os en esa misma asignatura se consideraban en 1999 "insatisfactorios o muy insatisfactorios".
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