Redes para cambiar la docencia

El proceso de convergencia europea en la Universidad de Alicante tiene forma de red. Desde el curso 2001-02 m¨¢s de mil profesores han ido constituyendo y trazando diversas redes interdisciplinares con el objetivo de preparar gu¨ªas curriculares y docentes siguiendo los par¨¢metros que fija la nueva realidad universitaria europea.

"El acierto de esta f¨®rmula es que, por una parte, se implica todo el mundo, de abajo hacia arriba", explica el vicerrector de Convergencia y Calidad, Guillermo Bernabeu, " y por otra parte, son los profesores los que trabajan directamente, se implican y comprueban qu¨¦ necesidades y demandas tienen para poder aplicar el nuevo modelo de convergencia europea".

"El acierto de esta f¨®rmula es que se implica todo el mundo, de abajo a arriba"

El vicerrectorado, junto con el Instituto de Ciencias de la Educaci¨®n (ICE) de la Universidad de Alicante, que dirige Mar¨ªa ?ngeles Mart¨ªnez, han impulsado el programa de Redes EESS de Investigaci¨®n en docencia universitaria que persigue la implementaci¨®n del cr¨¦dito europeo. Seg¨²n explica Mart¨ªnez, el m¨¦todo de funcionamiento es muy sencillo. En primer lugar, los profesores constituyen redes en funci¨®n de su ¨¢rea docente, o de las cuestiones que les puedan interesar, aunque en cada red pueden trabajar especialistas de diversas ¨¢reas de conocimiento, que se implicar¨¢n a lo largo del curso en acciones curriculares. "La complementariedad es muy importante", matiza el vicerrector, que insiste en que en modelo de cr¨¦dito europeo debe ser "transparente, adecuado y con unas metodolog¨ªas centradas en el apoyo del aprendizaje del alumno". Con este trabajo los docentes "conocen de primera mano las dificultades y las demandas que implica esta revoluci¨®n en la concepci¨®n de lo que ser¨¢ la Universidad del siglo XXI", vaticina Bernabeu.

La directora del ICE resume que el modelo Redes "se sintetiza en el compromiso, la implicaci¨®n y la responsabilidad del profesor en la gesti¨®n y facilitaci¨®n del aprendizaje de los estudiantes, as¨ª c¨®mo en la reflexi¨®n sistem¨¢tica del profesorado sobre su propia docencia". En este proyecto se han implicado las 11 Facultades y Escuelas Universitarias de Alicante y docentes de 36 departamentos diferentes en el campus, de un total de 53. "La implicaci¨®n es total", reconocen los promotores de la iniciativa que ha despertado gran inter¨¦s en otras universidades espa?olas que les han propuesto conferencias y charlas para explicar este programa. Los pr¨®ximos d¨ªas 29 y 30 de noviembre en Madrid se celebrar¨¢ I Foro de Intercambio de Experiencias de Convergencia Europea de las Universidades Espa?olas en el que Alicante presentar¨¢ esta experiencia.

Durante el primer curso de funcionamiento en el que se aplic¨® esta iniciativa se constituyeron un total de 22 redes distintas en las que participaron un total de 176 docentes. En el curso 2002-2003 aument¨® la participaci¨®n hasta dise?ar 33 redes con la implicaci¨®n de 244 profesores y el a?o pasado se duplic¨® la cifra respecto a la primera edici¨®n al alcanzar un total de 56 equipos de trabajo y 347 docentes, cifras similaresa a las que se est¨¢n registrando en el presente curso acad¨¦mico.

Estas redes se encargan de elaborar unas Gu¨ªas Docentes ECTS (European Credits Transfer System), seg¨²n los nuevos cr¨¦ditos europeos, en las que las propuestas docentes est¨¢n "centradas en el trabajo de aprendizaje del alumno, estructuradas y transparentes para facilitar su movilidad, descritas en t¨¦rminos de competencia, consistentes y coherentes en su conjunto y en la titulaci¨®n que corresponde", explican. Pero adem¨¢s del contenido te¨®rico de estas propuestas, los profesores tambi¨¦n especificar¨¢n el tiempo dedicado a cada fase y el tipo de aprendizaje que aplicar¨¢n en clase. Los docentes deber¨¢n detallar las estrategias de evaluaci¨®n, el sistema organizado de tutorizaci¨®n, los materiales de apoyo al aprendizaje del alumno y las referencias bibliogr¨¢ficas que necesitar¨¢n para cada clase.

Mar¨ªa ?ngeles Mart¨ªnez explica c¨®mo cada red puede investigar diversos aspectos del proceso de convergencia en el espacio com¨²n de educaci¨®n superior, no s¨®lo sobre la implementaci¨®n de metodolog¨ªas relevantes, sino tambi¨¦n plantear la resoluci¨®n de problemas de aprendizaje colaborativo, de aprendizaje aut¨®nomo, de autoevaluaci¨®n o de aprendizaje basado en proyectos. Los profesores valoran la dificultad y cantidad de trabajo por parte del estudiantes para alcanzar los objetivos de la materia, la articulaci¨®n docente de las tecnolog¨ªas de la informaci¨®n y de la comunicaci¨®n, como actividades on-line o la elaboraci¨®n de materiales de apoyo en soporte inform¨¢tico o multimedia. El proyecto se extiende tambi¨¦n a las tutor¨ªas, trabajos y pr¨¢cticas seg¨²n los nuevos ECTS europeos, as¨ª c¨®mo el dise?o e implementaci¨®n de criterios y modelos de evalaci¨®n acordes con el nuevo sistema.

Sobre el grado de implicaci¨®n de los docentes en este programa hay diferencias notables entre centros y facultades, as¨ª por ejemplo la Escuela Polit¨¦cnica es la que m¨¢s se ha implicado participando directamente 133 investigadores y 5 departamentos; en la Facultad de Ciencias han participado ocho departamentos y 58 docentes; en la Facultad de Ciencias de la Educaci¨®n 45 profesores y cuatro departamentos; en Enfermer¨ªa 26 docentes de dos departamentos, y en el resto de centros no llega a 20 docentes, entre seis departamentos de Filolof¨ªa y Letras y dos s¨®lo de Derecho. Todos ellos constituyen unas redes con esp¨ªritu europeo.