El inspirador de la reforma educativa francesa explica en Madrid sus propuestas

Francia se enfrenta a una gran reforma educativa para la cual se ha organizado un amplio debate previo. Una comisi¨®n presidida por el reconocido experto educativo Claude Th¨¦lot entreg¨® el pasado octubre los resultados de 13 meses de trabajo. Th¨¦lot cont¨® ayer c¨®mo se organiz¨® ese gran debate en las XIX Semana Monogr¨¢fica de la Educaci¨®n que organiza la Fundaci¨®n Santillana. El debate franc¨¦s parti¨® de tres premisas: la transparencia ("todos los debates y reuniones se han conocido"); la independencia ("la comisi¨®n ha sido independiente del Gobierno y as¨ª fue percibida, despu¨¦s de cierta incertidumbre, por todo el pa¨ªs"), y la actuaci¨®n (los debates "deben servir para actuar para preparar una ley"), asegur¨® Claude Th¨¦lot.

Espa?a tambi¨¦n se encuentra en la actualidad en pleno proceso de debate de la reforma de la educaci¨®n no universitaria. En Francia, la discusi¨®n se organiz¨® a trav¨¦s de diversos canales. El principal, las reuniones por todas las ciudades acompa?adas de una gran campa?a en los medios de comunicaci¨®n. En total se celebraron 13.000 debates en dos meses con la idea de reunir a padres de alumnos y a profesores. Internet facilit¨® un segundo canal: la p¨¢gina la visitaron 400.000 personas y se enviaron 10.000 correos electr¨®nicos en seis meses.

Por ¨²ltimo, explic¨® Th¨¦lot que la Comisi¨®n busc¨® la voz de los que no quisieron o no supieron expresarla por ninguno de estos canales. Lo hizo a trav¨¦s de encuestas, entre otros, a los sectores que previamente se hab¨ªan observado alejados del debate, como familias desfavorecidas, j¨®venes.

Al final la Comisi¨®n emiti¨® sus recomendaciones. Formaban parte de ella, sin contar los antiguos ministros de Educaci¨®n, 47 personas de origen y pensamientos diversos. "S¨®lo cinco dimitieron por desacuerdo total o parcial con el informe que se emiti¨®". Sintetizadas, las opiniones de los franceses pueden resumirse en tres: que la escuela se preocupe m¨¢s por lo que los alumnos deben saber, que la escuela tambi¨¦n debe "educar" (no s¨®lo ense?ar) y que debe volver a ser "la Escuela de la Naci¨®n"; ahora bien, el ¨¦xito escolar no puede descansar s¨®lo en la escuela; los padres, en particular, deben contribuir a ello.

En las jornadas de Santillana intervinieron adem¨¢s el catedr¨¢tico de Historia Contempor¨¢nea Juan Pablo Fusi, que disert¨® sobre las transformaciones que han operado en el mundo tras la ca¨ªda de los reg¨ªmenes comunistas en 1989, y Miriam Abramovay, profesora de la Univesidad Cat¨®lica de Brasilia, quien dedic¨® su intervenci¨®n a las violencias en la escuela, la f¨ªsica, la simb¨®lica o institucional y las "microviolencias". Se detuvo en la violencia institucional que, seg¨²n dijo, "es la que m¨¢s abunda en la escuela y que no es tan perceptible. Son peque?as agresiones o humillaciones, amparadas por una ley del silencio". Y resalt¨® que tambi¨¦n los profesores pueden sufrir este tipo de violencia.