Expertos creen que reforzar el papel del orientador desde la ESO mejorar¨¢ el acceso a la Universidad

"La labor de la orientaci¨®n en la ense?anza secundaria es vital para que los estudiantes puedan pasar a la educaci¨®n superior con unas m¨ªnimas garant¨ªas de ¨¦xito", explica Antonio Herv¨¢s, vicerrector de Relaciones Institucionales de la Polit¨¦cnica de Valencia, en las IV Jornadas de Orientaci¨®n celebradas el pasado d¨ªa 23, que reunieron a 500 orientadores y directores de Secundaria, junto a un grupo de expertos universitarios para reflexionar en torno a los "cambios estructurales" que deber¨¢ abordar el sistema educativo espa?ol ante la entrada en 2010 del Espacio Europeo de la Educaci¨®n Superior (EEES).

La reforma de la ense?anza universitaria -al reducir la duraci¨®n de las actuales licenciaturas e ingenier¨ªas a un ¨²nico t¨ªtulo com¨²n de grado para toda Europa de entre 3 y 4 cursos, y dejar la "especializaci¨®n" o "itinerarios" para los ciclos posteriores de postgrado (m¨¢ster y doctorado)- obliga, en opini¨®n de los expertos, a una reforma de calado, m¨¢s all¨¢ de los cambios previstos en las pruebas de acceso.

"No est¨¢ claro del todo el modelo de nueva selectividad", precisa Roberto Capilla, responsable de la Polit¨¦cnica y organizador del congreso, para quien una de las conclusiones asumidas es que "la figura del orientador desde la Secundaria se considera vital en la formaci¨®n". El tambi¨¦n presidente del grupo de trabajo Servicio de Investigaci¨®n y Orientaci¨®n Universitaria (SIOU), integrado por 34 universidades espa?olas, sostiene que "el mejor alumno para la universidad es aquel que, adem¨¢s de estar preparado, elige lo que le gusta, independientemente de la nota media de la selectividad o del expediente acad¨¦mico".

Los cambios, sin embargo, no se detienen en el EEES -que supondr¨¢ un dr¨¢stico cambio no s¨®lo en las estructuras, sino en la metodolog¨ªa de formaci¨®n-. "En el contexto actual, la presencia de estudiantes procedentes de otros pa¨ªses y culturas conforma ya una nueva realidad", que "exige nuevas pautas de actuaci¨®n desde la escuela para que todos los alumnos puedan tener los mismos derechos y oportunidades", resume Capilla. No obstante, la definici¨®n del nuevo perfil de "orientador" ha abierto otra reflexi¨®n sobre el necesario "cambio en la formaci¨®n del profesorado", seg¨²n Rafael Sanz, de la Universidad de Granada, lo que imprime una visi¨®n m¨¢s amplia del "educador" basada en "la coordinaci¨®n de todo el equipo".

En esa direcci¨®n se pronuncia el director general valenciano Josep Vicente Felip, para quien "la integraci¨®n pasa por las aulas, y es ah¨ª donde la labor de los educadores resulta fundamental". Lo cierto es que m¨¢s all¨¢ de variables tradicionales -como la "ca¨ªda demogr¨¢fica" o la "falta de demanda" de algunas carreras-, de indicadores como la "planificaci¨®n" de la ESO y la atenci¨®n m¨¢s "individual", se imponen seg¨²n los datos presentados por Antonio Gil, coordinador valenciano de las PAU, que revelan bolsas de fracaso en un sistema considerado piloto a nivel nacional por tama?o y diversidad.