El Instituto Cervantes apoya la difusi¨®n del espa?ol con herramientras virtuales

El Instituto Cervantes, abierto en 1991 y dedicado a la promoci¨®n del espa?ol y de las culturas hisp¨¢nicas, cre¨® su brazo digital, el Centro Virtual Cervantes (CVC), en 1997. Andr¨¦s Elhazaz, director de Inform¨¢tica del instituto, est¨¢ convencido de que la juventud del organismo y el hecho de haber pensado tan pronto en la expansi¨®n digital les ha dado una ventaja sobre institutos centenarios similares de otros pa¨ªses. Naci¨® sin rutinas heredadas, lo que le dio una gran agilidad para aprovechar las nuevas tecnolog¨ªas. Tanto, que algunos de estos institutos extranjeros los han visitado para aprender de su experiencia en Internet.

La preocupaci¨®n del Cervantes por el idioma en el universo digital se advierte en muchos aspectos. Mantiene, por ejemplo, el OESI, un observatorio de informaci¨®n de las tecnolog¨ªas ling¨¹¨ªsticas en espa?ol. El OESI no hace investigaci¨®n propia, pero suministra informaci¨®n sobre todos los proyectos de ingenier¨ªa ling¨¹¨ªstica en Espa?a. Es un frente esencial porque el problema no es tanto cu¨¢ntas webs est¨¢n en un idioma sino, por ejemplo, desarrollar tecnolog¨ªas de la lengua que permitan hablar con las m¨¢quinas en otro idioma que no sea el ingl¨¦s.

El OESI ha abierto hace unos tres meses un servicio de traducci¨®n autom¨¢tica de textos en la web con capacidad para traducir 10.000 palabras por segundo. Juan Pedro Basterrechea, jefe de Tecnolog¨ªa y Proyectos Ling¨¹¨ªsticos, comenta que en este tiempo ya ha traducido 100 millones de palabras, un claro indicio de la demanda existente. Contratado a Systrans y a la espa?ola AutomaticTrans, ofrece traducciones del espa?ol al catal¨¢n, franc¨¦s, ingl¨¦s y portugu¨¦s; del catal¨¢n al espa?ol, etc¨¦tera.

En los traductores habituales las parejas de idiomas favorecen claramente al ingl¨¦s, y las p¨¢ginas pueden ser traducidas a otros muchos idiomas mientras que no hay la oferta rec¨ªproca de traducci¨®n a m¨²ltiples idiomas de p¨¢ginas escritas en otras lenguas, lo que supone una dificultad de difusi¨®n y un aliciente para crear los sitios en ingl¨¦s.

El Instituto Cervantes alberga una serie de servicios, todos gratuitos, excepto el aula de espa?ol AVE. Se trata de una herramienta para el aprendizaje del idioma. El alumno de cualquier pa¨ªs se matricula telem¨¢ticamente en el centro Cervantes o el acreditado m¨¢s pr¨®ximo y de su misma ¨¢rea ling¨¹¨ªstica, y ¨¦ste cubrir¨¢ la tutor¨ªa del estudiante, que tendr¨¢ una serie de recursos en Internet jerarquizados en funci¨®n del grado de aprendizaje. Los m¨®dulos aprovechan al m¨¢ximo el potencial de las nuevas tecnolog¨ªas. Para solventar el problema de una conexi¨®n deficiente, el alumno tambi¨¦n recibe los materiales audiovisuales en un CD.

En la producci¨®n de los materiales se ha tenido en cuenta, seg¨²n se explica en la web del curso, " la diversidad de las sociedades contempor¨¢neas de los pa¨ªses hispanohablantes e incluyen a hombres y mujeres de todas las edades, de diferentes grupos ¨¦tnicos, con distintos niveles econ¨®micos y diferentes creencias".

El material de los cursos, con cuatro niveles de aprendizaje, suma 600 horas. Tambi¨¦n puede utilizarse como complemento de las clases presenciales, ya que despliega un importante cat¨¢logo de recursos pedag¨®gicos.

En el cap¨ªtulo dedicado al vocabulario de los sabores se recurre, por ejemplo, a una divertida secuencia de Mujeres al borde de un ataque de nervios. El proyecto lleva cinco a?os creciendo y los contenidos se han trabajado en colaboraci¨®n con universidades. Tel¨¦fonica, aportando su albergue; HP, cediendo servidores, o Microsoft son algunos de los patrocinadores.

Junto a estos cursos, el sitio ofrece en abierto distintos recursos para el aprendizaje. En un rinc¨®n multimedia, Mi mundo en palabras, los ni?os de 7 a 9 a?os que empiezan a estudiar el idioma hacen un viaje juguet¨®n por una serie de universos visuales donde hay pasatiempos, talleres, mochilas de palabras, etc¨¦tera. Una introducci¨®n a la lengua que tambi¨¦n es consultada por inmigrantes. Para estudiantes adultos hay colecciones de materiales para practicar determinados aspectos de la lengua.

Los traductores y los profesores de espa?ol tienen sus propias ¨¢reas de apoyo. El espacio de los traductores tiene foros abiertos en los que comparten sus dudas y problemas. En este espacio, adem¨¢s, se propone un texto que traducir y un d¨ªa a la semana se discuten por chat las distintas soluciones propuestas.

El CVC tiene cinco personas dedicadas a alimentar el Oteador, un buscador tem¨¢tico. Como explican Elhazaz y Miguel Mara?¨®n, jefe de Contenidos, no se trata s¨®lo de lanzar una ara?a que busque los sitios que alberguen un determinado concepto. Se trata de que tenga relaci¨®n con los asuntos que administra el CVC, que si se busca "Borges" salgan enlaces al literato argentino y no a una marca de aceitunas. Peri¨®dicamente el CVC abre exposiciones virtuales. Por ejemplo, en colaboraci¨®n con el Instituto de Cultura Isl¨¢mica ha organizado una sobre el jard¨ªn andalus¨ª. Este tipo de exposiciones sirven tanto como muestra de un hecho cultural como material did¨¢ctico para el aprendizaje del idioma.

Aunque el CVC es el frente virtual del instituto, el resto de la instituci¨®n no es ajena a la cultura digital. Los centros en distintos pa¨ªses mantienen su propio sitio en la Red y alimentan la oferta digital del instituto. En su archivo audiovisual se recogen v¨ªdeos de todo tipo de actividades de los citados centros.

CVC: cervantesvirtual.com