Los nuevos retos del universitario

Las empresas buscan reci¨¦n licenciados con capacidad de trabajar en equipo. ?sta es la cualidad que m¨¢s valoran las corporaciones, por encima del liderazgo, las habilidades de negociaci¨®n o el saber idiomas. Son las conclusiones de un informe de la Fundaci¨®n Universidad de Carlos III de Madrid. Este centro quiere aprovechar el proceso puesto en marcha para crear un espacio com¨²n europeo universitario en 2010 para conseguir "un nuevo tipo de licenciado" capaz de acceder sin trabas a su primer empleo cualificado.

La investigaci¨®n se basa en una encuesta entre m¨¢s de 1.300 profesionales de la selecci¨®n de personal

El 95% de los licenciados de este centro encuentra trabajo en un tiempo medio de ocho meses tras acabar los estudios

Los ministros de Educaci¨®n europeos firmaron en 1999 la Declaraci¨®n de Bolonia, por la que los miembros de la Uni¨®n Europea (UE) tendr¨¢n que adoptar para 2010 un sistema de titulaciones similar que haga m¨¢s competitivo el sistema educativo europeo. Las universidades espa?olas, entre ellas la madrile?a Carlos III, tendr¨¢n que adaptar sus titulaciones y sus m¨¦todos de ense?anza a las nuevas exigencias.

A partir de 2010 habr¨¢ tres ciclos universitarios: grado, con una duraci¨®n de entre tres y cuatro a?os; master, entre uno y dos a?os, y doctorado. "Al terminar el grado, el universitario no s¨®lo tiene que tener un t¨ªtulo acad¨¦mico, sino que tiene que haber adquirido una serie de habilidades y destrezas que le sirvan a la hora de encontrar su primer empleo", explica Carlos Navarro, vicerrector de Convergencia Europea de este centro p¨²blico. Para conocer qu¨¦ es lo que valoran las empresas cuando tienen que contratar a un reci¨¦n licenciado, la universidad ha realizado un Estudio sobre la identificaci¨®n de los valores y competencias demandados en el mercado profesional a titulados universitarios. Un grupo de ocho expertos ha elaborado una encuesta a la que han contestado 1.317 profesionales de la selecci¨®n de personal y que representan a un total de 324 empresas (un 28% con una plantilla inferior a 50 empleados).

"Quer¨ªamos detectar qu¨¦ competencias, que no sean t¨¦cnicas, son las m¨¢s demandadas por las empresas", afirma Jes¨²s Gallego, director de la Fundaci¨®n Empresa de la Carlos III. El informe concluye que "la formaci¨®n universitaria constituye un requerimiento b¨¢sico, imprescindible y necesario, pero no suficiente para lograr un empleo cualificado para j¨®venes reci¨¦n titulados universitarios".

Los empresarios valoran el prestigio de la instituci¨®n, el tiempo de terminaci¨®n de los estudios y el expediente acad¨¦mico. En cambio, las compa?¨ªas consideran poco importantes en un joven licenciado la capacidad de liderazgo, de negociaci¨®n y el conocimiento de una lengua extranjera. "Este estudio no es transportable a otras universidades porque nosotros tenemos unas carreras muy concretas", advierte Gallego. "Las grandes consultoras de recursos humanos nos han metido en la cabeza que el liderazgo y la negociaci¨®n son importantes, porque sus cursos van enfocados hacia estos temas. Pero a la hora de la verdad, se ha visto que para las empresas hay cosas m¨¢s esenciales", a?ade.

El trabajo en equipo es la competencia a la que se da m¨¢s importancia en todas las titulaciones. Esta capacidad se valora a¨²n m¨¢s en ingenier¨ªas que en otras licenciaturas y diplomaturas.

Para acoplarse a lo estipulado en la Declaraci¨®n de Bolonia, la universidad imparte cursos de formaci¨®n para los profesores. "Los cambios de mentalidad tienen que hacerse poco a poco. Va a ser un proceso largo", apunta el vicerrector Navarro. Para ¨¦l, el nuevo sistema tiene que "perseguir y garantizar" que el alumno va a salir de la universidad con m¨¢s competencias adem¨¢s de las acad¨¦micas. "El sistema tradicional implica que uno estudia mucho, sale al mercado de trabajo y ya no vuelve a la universidad. Ahora pasamos a un sistema de aprendizaje para toda la vida, en el que te puedes especializar sin problema cinco a?os despu¨¦s de haber terminado la carrera", agrega Navarro.

Los responsables de la Carlos III, que es un centro p¨²blico, argumentan la "buena inserci¨®n laboral" de sus alumnos con cifras. El 95% de sus universitarios encuentran trabajo en el tiempo medio de ocho meses desde el t¨¦rmino de sus estudios. De ellos, el 30% son contratados indefinidamente en el mismo periodo de tiempo. A los cinco a?os, el 80% de los titulados de la Universidad Carlos III tiene contrato fijo y un 13% se convierte en empresario. "Tenemos la misma ratio de inserci¨®n laboral que las escuelas de negocios", asegura.

Este a?o, el centro universitario ofrecer¨¢ a sus alumnos un balance competencial, un informe individualizado que permitir¨¢ conocer su nivel de competencias y las posibles orientaciones profesionales. En el informe, el alumno sabr¨¢ cu¨¢les son sus puntos d¨¦biles y en qu¨¦ tipo de trabajos, en teor¨ªa, podr¨ªa rendir mejor.

La universidad tiene tambi¨¦n un Centro Superior de Desarrollo de Competencias que pretende preparar a los alumnos en aquellas habilidades que, aunque no forman parte de los contenidos acad¨¦micos, "les permiten afrontar con ¨¦xito su incorporaci¨®n al mundo profesional".

La universidad madrile?a est¨¢ en pleno proceso de adaptaci¨®n de la Declaraci¨®n de Bolonia, un documento en el que se insta a la creaci¨®n de un espacio com¨²n europeo de estudios superiores que tendr¨¢ que hacerse efectivo antes de 2010.