ENSE?ANZAS T?CNICAS: "La unificaci¨®n de carreras t¨¦cnicas y superiores es positiva"
El desconcierto entre los alumnos de las escuelas de ingenier¨ªa sobre el futuro de estas carreras es palpable. Aunque la mayor¨ªa es consciente de que estos estudios est¨¢n en el punto de mira y de que se est¨¢ planteando poner fin a la dualidad entre las t¨¦cnicas y las superiores, desconocen en qu¨¦ medida esto puede afectarles.
A¨²n as¨ª, algunos comienzan a opinar. "Me parece muy positiva esta unificaci¨®n de titulaciones. Es la soluci¨®n razonable. Los estudiantes no tendr¨¢n que decidir a priori si quieren una carrera larga o corta. Estudiar¨¢n la que hay y despu¨¦s decidir¨¢n si hacen o no un posgrado", explica Javier Bar¨¤, del departamento de Teor¨ªa de la Se?al y Comunicaciones de la Polit¨¦cnica de Catalu?a.
La subcomisi¨®n de Ense?anzas T¨¦cnicas propone 26 t¨ªtulos de Grado y siete m¨¢sters (Ingenier¨ªa Agron¨®mica, Ingenier¨ªa de Caminos, Canales y Puertos, Ingenier¨ªa de Montes, Ingenier¨ªa Industrial, Ingenier¨ªa Naval, Ingenier¨ªa Aeron¨¢utica y Arquitectura). En la actualidad, existen 59 carreras t¨¦cnicas (de ciclo corto y largo). En el curso 2002-2003 las cursaban 410.533 alumnos.
Ahora la principal pol¨¦mica se centra en si los m¨¢sters deben o no tener competencias profesionales espec¨ªficas. Son muchos los que se oponen a que las tengan. Es el caso de Guillermo Rodr¨ªguez, estudiante de Ingenier¨ªa de Telecomunicaciones de la Polit¨¦cnica de Madrid y responsable de los alumnos de Teleco para la convergencia europea: "Si hablamos de que habr¨¢ ingenieros de grado y m¨¢ster ingenieros estar¨ªamos hablando del sistema anterior".
La presidenta de la Asociaci¨®n de Profesores de Escuelas T¨¦cnicas Universitarias de la Polit¨¦cnica de Madrid, Nieves Navarro, est¨¢ tambi¨¦n preocupada por las competencias profesionales que se otorgar¨¢n a los grados y posgrados. "Esperamos que sean las titulaciones de grado las que den competencias profesionales y los posgrados, una especialidad". A Nieves Navarro le queda la duda de c¨®mo se integrar¨¢, a nivel acad¨¦mico, el profesorado de las escuelas t¨¦cnicas universitarias a la estructura de la universidad del futuro.
En la escuela de Caminos de la Polit¨¦cnica de Madrid, Paco, en 6? curso, ve necesario el cambio: "Tenemos demasiadas asignaturas obsoletas, la carrera deber¨ªa estar enfocada de manera m¨¢s pr¨¢ctica". A algunos de sus compa?eros les preocupa, sin embargo, que, al ser todas las carreras de grado, las equivalentes a Caminos "pierdan categor¨ªa".
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