Uno de cada tres alumnos del distrito Centro fracasa en el instituto

El distrito Centro y los cinco con la renta m¨¢s baja de la capital (Puente de Vallecas, Usera, Villaverde, Vic¨¢lvaro y Carabanchel) son los que sufren el mayor porcentaje de fracaso escolar de toda la capital. Por ejemplo, el 33,4% de los chicos de 16 a?os empadronados en el distrito Centro no termin¨® durante el curso 2002-2003 los estudios de ESO. En cambio, los mejores resultados se dan en los distritos con mayor renta. El diputado socialista Adolfo Navarro exige un mayor esfuerzo econ¨®mico para los distritos m¨¢s desfavorecidos y la contrataci¨®n de 1.000 profesores.

Las cifras del fracaso escolar de la capital, es decir, de los j¨®venes de 16 a?os que no terminan cuarto de ESO (la educaci¨®n obligatoria) sacan a la luz diferencias muy importantes seg¨²n la zona de la capital donde vivan los adolescentes.

El PSOE, por medio de una pregunta parlamentaria, ha conseguido los datos de fracaso escolar del curso 2002-2003 desglosados por distritos, seg¨²n el diputado socialista Adolfo Navarro.

El r¨¦cord se lo lleva el distrito de Centro, donde el 33,4% de los chicos de 16 a?os que viven all¨ª no termina sus estudios de ESO. Los cinco distritos con menos renta de la capital (Puente de Vallecas, Usera, Villaverde, Vic¨¢lvaro y Carabanchel) presentan tambi¨¦n resultados muy malos.

La media de porcentaje de fracaso escolar de estos distritos est¨¢ en el 26,6%, cuando la media de la capital es de un 21,1%, y la de la regi¨®n, de un 24,2%.

Estas cifras no incluyen las de los muchachos que abandonan sus estudios; es decir, de los que dejan el sistema educativo antes de llegar al fin de la educaci¨®n obligatoria. Algunos estudios determinan que esos alumnos suponen un 8% del total.

Por debajo de Catalu?a

El consejero de Educaci¨®n, Luis Peral, se?ala que en el curso 2003-2004 la media de alumnos que terminan sus estudios de 4? de ESO mejora, aunque el orden de los distritos no var¨ªa. "En la Comunidad de Madrid estamos muy por debajo de la media nacional de alumnos no titulados en 4? de ESO [el consejero no quiere poner el nombre de fracaso escolar] y tambi¨¦n de otras regiones como Catalu?a", explica.

En toda la regi¨®n, el fracaso escolar durante el curso 2003-2004 est¨¢ cifrado en un 22,8%. Este avance se debe, seg¨²n el consejero, a que ha mejorado el porcentaje de titulados en 4? de ESO en la educaci¨®n p¨²blica y a los esfuerzos que ha hecho "la presidenta Esperanza Aguirre por mejorar la calidad de la ense?anza".

Peral prefiri¨® no entrar en valorar los datos desglosados por distritos y su relaci¨®n con las rentas m¨¢s bajas.

Para el diputado socialista Adolfo Navarro, sin embargo, los datos significan "el fracaso de los nueve a?os de Gobierno regional del PP". "Hay m¨¢s fracaso donde hay menor renta. El abandono de la ense?anza por parte de los alumnos golpea a los sectores m¨¢s d¨¦biles de la sociedad madrile?a", se?al¨® Navarro.

Para el socialista, el sistema educativo reproduce "las condiciones socioecon¨®micas que sufren los alumnos en lugar de servir para corregirlas".

El PSOE propondr¨¢ el pr¨®ximo jueves en la Asamblea un plan de prevenci¨®n del fracaso escolar que afecte sobre todo a los distritos de menos renta. El plan pasa, entre otras cosas, por contratar 1.000 profesores nuevos y 500 psic¨®logos para toda la regi¨®n y construir 100 escuelas infantiles (60 en la capital) y porque ning¨²n centro tenga m¨¢s "del 33% de inmigrantes".

[En el distrito Centro, la media de poblaci¨®n extranjera en los colegios est¨¢ en el 33,3%].

"Tiene que haber un compromiso por parte del Gobierno regional para reducir, de cara al a?o 2010, diez puntos el porcentaje de fracaso escolar en las zonas m¨¢s deprimidas", explic¨® Navarro, que tambi¨¦n pidi¨® en 4? de primaria "la realizaci¨®n de una prueba de evaluaci¨®n externa para recuperar y reforzar los aprendizajes de los ni?os que vayan mal antes de que pasen al instituto".

El consejero Luis Peral, por su parte, asegur¨® que la nueva ley educativa promovida por el Gobierno central no va a ayudar a mejorar el fracaso escolar. "Supone un riesgo importante, ya que no habr¨¢ ex¨¢menes extraordinarios hasta 4? de ESO; supime los programas de iniciaci¨®n profesional y permite que se pueda promocionar de curso con tres suspensos", critic¨® Peral.

Las cifras se dan la vuelta en las zonas con las rentas m¨¢s altas. En Chamart¨ªn, por ejemplo, el porcentaje de fracaso escolar asciende a tan s¨®lo un 13,3%, mientras que en el m¨¢s pobre, Puente de Vallecas, el ¨ªndice de alumnos que no superan 4? de ESO es de un 28,7%.

Las bajas cifras de fracaso escolar se repiten donde hay m¨¢s dinero: la media de j¨®venes que no acaban la ense?anza obligatoria en los cinco distritos con m¨¢s renta de la capital (Chamart¨ªn, Salamanca, Moncloa, Chamber¨ª y Retiro) est¨¢ en un 15,5%.

En la regi¨®n, la zona con peores datos, es la zona este, la del Corredor del Henares, con un 31,3% de fracaso escolar. El sur es la otra zona con m¨¢s problemas de fracaso. En 2003 se qued¨® sin el t¨ªtulo de secundaria el 27,6% de los alumnos de 4?. En el oeste de la Comunidad de Madrid, en localidades como Pozuelo o Las Rozas, por el contrario, se dan los mejores resultados acad¨¦micos de la regi¨®n, con un 17,7% de fracaso escolar en 4? de ESO. Madrid norte tambi¨¦n presenta buenos resultados.

"Ninguna sorpresa"

Para Mercedes D¨ªaz, presidenta de la Federaci¨®n de Padres y Madres Giner de los R¨ªos, los datos sobre fracaso escolar de la capital no "son ninguna sorpresa".

"Las administraciones tienen que ser las que compensen las desigualdades. El nivel econ¨®mico incide en el rendimiento del alumnado. Ah¨ª, donde no llegan las familias, es donde tiene que llegar la Consejer¨ªa de Educaci¨®n", concluy¨® D¨ªaz.

El porcentaje de alumnos inmigrantes en la Comunidad de Madrid es del 10% y representa el grueso de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

La asociaci¨®n Giner de los R¨ªos y los sindicatos han reclamado en m¨¢s de una ocasi¨®n un estudio completo (por municipios, diferenciando p¨²blica y privada y por niveles socioecon¨®micos) para poder dar m¨¢s recursos all¨ª donde m¨¢s se necesitan.