Docentes de Econom¨ªa piden adecuar el acceso a la universidad a la carrera escogida

Surgieron de la constataci¨®n de dos realidades que recoge el documento de conclusiones "la falta de actitud de los estudiantes de nuevo ingreso y las deficiencias del sistema educativo", unos desfases que alentaron a las facultades de Econom¨ªa y Matem¨¢ticas y al Servicio de Formaci¨®n Permanente de la Universitat de Val¨¨ncia a organizar unas jornadas para abordar c¨®mo mejorar ambas materias tanto en bachillerato como en la universidad.

Lo m¨¢s relevante es que los efectos de las segundas jornadas, celebradas la semana pasada en la biblioteca Gregorio Maians del campus de Tarongers, a la que asistieron 80 profesores de bachillerato para conocer experiencias a trav¨¦s diversos ponentes, no se agotan. De ah¨ª sale la hoja de ruta con las acciones a realizar hasta las pr¨®ximas jornadas del a?o siguiente.

"No puede ser que el 90% apruebe el selectivo y luego fracasen", afirma un catedr¨¢tico

Los participantes de las jornadas propondr¨¢n al Ministerio el estudio y dise?o de un nuevo itinerario espec¨ªfico para los futuros estudiantes de Econom¨ªa, ya que en estos momentos, seg¨²n explica uno de los coordinadores, el catedr¨¢tico Miguel Sanz, los estudiantes puede burlar las rutas de acceso y llegar a Econom¨ªa sin cursar Matem¨¢ticas, o realiz¨¢ndola desde la opci¨®n de Ciencias Sociales que aporta generalmente un nivel insuficiente.

Asimismo, los profesores instar¨¢n al Ministerio a la reforma de las pruebas de acceso. En este sentido, Sanz no da cr¨¦dito "a que m¨¢s del 90% de los alumnos apruebe la selectividad y despu¨¦s fracasen en la universidad". En su opini¨®n, una f¨®rmula para evitar esa disfunci¨®n ser¨ªa que las asignaturas se ponderaran seg¨²n la carrera a escoger.

Por otro lado, los docentes plantear¨¢n a la Consejer¨ªa de Educaci¨®n "la posibilidad de que estudiantes de otros itinerarios puedan cursar la optativa de Econom¨ªa y que los de la opci¨®n de Ciencias Sociales puedan cursar Matem¨¢ticas I". Adem¨¢s de proseguir con el proyecto de la puesta en pr¨¢ctica de una nueva optativa denominada Matem¨¢ticas para la Econom¨ªa, que se propuso el a?o pasado recibiendo la financiaci¨®n de la Consejer¨ªa. El objetivo de esta asignatura optativa espec¨ªfica dentro del itinerario de Econom¨ªa es complementar los contenidos matem¨¢ticos de los estudiantes para que despu¨¦s de la prueba de selectividad accedan a las titulaciones de Econom¨ªa y Empresa. El profesor Ram¨®n Sala, otro de los coordinadores de las jornadas, se?ala que "se est¨¢ trabajando en la materia y que el objetivo es desarrollar experiencias piloto en un grupo reducido de institutos donde se pueda trabajar y corregir, aunque todav¨ªa no se sabe cu¨¢ndo". Las mayores dificultades vienen planteadas por que las materias optativas no pueden recoger aspectos de las materias troncales, a?ade. Adem¨¢s la ordenaci¨®n de las asignaturas de diferente cariz dependen de autoridades educativas diferentes: las troncales, del Ministerio y las optativas, d

e la Consejer¨ªa.

Otra de las conclusiones de las jornadas ha sido "solicitar a las autoridades universitarias el mantenimiento de los cursos de nivelaci¨®n para los estudiantes de nuevo acceso". Aunque diversos especialistas manifestaron que "no son la panacea" y que suelen "acudir los estudiantes que menos lo necesitan cuando son optativos" subrayaron su utilidad porque "los estudiantes cometen errores que son horrores" en ecuaciones, operaciones con polinomios...

Los docentes tambi¨¦n han adquirido el compromiso de "concienciar al profesorado universitario de la conveniencia de un cambio metodol¨®gico del nuevo Espacio Europeo de Educaci¨®n Superior" y de aceptar las propuestas de los docentes y poner a su disposici¨®n los materiales a trav¨¦s del foro on line del Servicio de Formaci¨®n Permanente.