Precisiones sobre el 'informe PISA'

Si bien estoy de acuerdo con buena parte de las ideas expresadas por el profesor Caraba?a en su art¨ªculo El 'informe PISA', mala gu¨ªa para la LOE, publicado el 6 de marzo, creo que algunas de sus afirmaciones se prestan a error.

En primer lugar, es cierto que PISA no da pie a concluir que nuestro sistema educativo es un desastre. No lo es ciertamente. Pero s¨ª es cierto que nuestros estudiantes punt¨²an significativamente m¨¢s bajo que los de un buen n¨²mero de pa¨ªses de nuestro entorno en las pruebas PISA, lo que quiere decir que no estamos en la misma poblaci¨®n estad¨ªstica. Y ello no es nada positivo, ni irrelevante.

En segundo lugar, alguien podr¨ªa concluir del art¨ªculo que no sabemos de qu¨¦ depende el aprendizaje de nuestros alumnos. Hay muchas cosas que desconocemos, pero algunas sabemos.

Por ejemplo, sabemos que el aprendizaje en una tarea concreta depende de que el aprendiz ponga en marcha las actividades mentales necesarias. As¨ª, si hacer una tarea requiere relacionar tales o cuales ideas o conceptos, los estudiantes que los relacionen aprender¨¢n m¨¢s y mejor que los que no lo hagan.

Por ¨²ltimo, PISA es un conjunto de pruebas basado en un modelo expl¨ªcito de las competencias que los estudiantes deber¨ªan adquirir al final de la escolaridad obligatoria. Es bueno discutir tanto las pruebas como el modelo de competencias en que se basa PISA.

Ciertamente, esto no es asunto de ley educativa, pero ser¨ªa deseable que la sociedad conociera qu¨¦ competencias reflejan las pruebas PISA y consensuara cu¨¢les de ellas quiere que nuestros j¨®venes adquieran dentro del sistema educativo. Otra cosa ser¨¢ c¨®mo engarzar esas competencias en los curr¨ªcula educativos. Posiblemente eso sea m¨¢s un asunto t¨¦cnico y profesional que pol¨ªtico.