Los profesores de Ciencias proponen mejorar su asignatura

Unos 150 profesores andaluces de Ciencias, reunido por la Consejer¨ªa de Educaci¨®n, ha realizado una serie de propuestas para mejorar la calidad de la ense?anza de sus asignaturas en Andaluc¨ªa.

Seg¨²n el comit¨¦, uno de los puntos m¨¢s d¨¦biles del sistema es la formaci¨®n inicial del profesorado en did¨¢ctica. Es decir, los futuros profesores no reciben suficientes instrumentos para transmitir sus conocimientos de Ciencias (Matem¨¢ticas, F¨ªsica, Qu¨ªmica, Biolog¨ªa y Geolog¨ªa). La soluci¨®n pasar¨ªa, en opini¨®n de los propios profesores, en mejorar la formaci¨®n pr¨¢ctica con la implantaci¨®n obligatoria de una asignatura de did¨¢ctica para materias cient¨ªficas. La consejera de Educaci¨®n, C¨¢ndida Mart¨ªnez, declar¨® en Granada que, aunque esta materia no es de su competencia, remitir¨¢ esta propuesta al gobierno central para que pueda ser considerada.

Los profesores, que han asegurado que aunque la situaci¨®n podr¨ªa ser mejor "no existe ning¨²n cataclismo", han mostrado una fuerte pasi¨®n por su trabajo, como pudo verse en la jornada final del congreso, en la que se leyeron las conclusiones.

Entre las m¨²ltiples peticiones realizadas destaca el aumento de horas de las asignaturas de Ciencia, lo que permitir¨ªa ajustar mejor, insisten en las conclusiones, "la amplia cantidad de contenidos al tiempo necesario para explicarlos". Tambi¨¦n han sido numerosas las peticiones de una mejora en cuanto a laboratorios y de las condiciones que favorezcan un mejor clima de trabajo en el aula.

Todos quieren m¨¢s horas

La coordinadora del comit¨¦, Natalia Guti¨¦rrez, declar¨® que "este extremo constituye un problema, porque todos los profesores de todas las materias opinan que necesitan m¨¢s hora para abarcar el temario completo, lo que dificulta tomar decisiones. Sin embargo, de no poder aumentarse el n¨²mero de horas para las asignaturas de Ciencias en Secundaria, no cabe duda de que las que hay deben emplearse con mayor rendimiento y calidad".

Carlos Sampedro, profesor del IES Federico Garc¨ªa Lorca de Granada y uno de los cuatro coordinadores del debate, resumi¨® este aspecto en "m¨¢s autonom¨ªa y recursos para profesores y centros y una mayor flexibilidad en los contenidos".

Los propios profesores, por unanimidad, han solicitado a la Consejer¨ªa de Educaci¨®n que la formaci¨®n cient¨ªfica comience desde la Educaci¨®n Primaria, e incluso, desde la Infantil, y que se prolongue hasta que los alumnos cumplan 16 a?os, con su llegada a 4? de ESO.

Por otro lado, el comit¨¦ ha reivindicado de la Administraci¨®n el reconocimiento a aquellos profesores que m¨¢s se impliquen en su profesi¨®n, sobre todo a los que dedican buena parte de su tiempo a la innovaci¨®n pedag¨®gica o a la producci¨®n de nuevos materiales. "Existe mucha m¨¢s informaci¨®n cient¨ªfica y t¨¦cnica fuera de las escuelas que dentro de ellas", afirman en las conclusiones.