Ni griego ni lat¨ªn

Vuelvo a escribir de educaci¨®n y de griego y lat¨ªn en EL PA?S. Aqu¨ª, en 1984, empec¨¦ mis campa?as en relaci¨®n con las lenguas cl¨¢sicas y de otros baluartes culturales; algo se ha logrado. Escribo sobre este tema aqu¨ª y en todas partes, es un tema a todos com¨²n. Pero las cosas van de mal en peor y alguien ha de decirlas.

Leo el texto de la LOE, aprobado por el Congreso y el Senado, buscando algo sobre el griego y el lat¨ªn. Veo que, en este aspecto, nada se ha retocado del anteproyecto y el proyecto, sobre lo que otros y yo hemos escrito, hemos hecho visitas, una rueda de prensa, un manifiesto firmado por m¨¢s de 2.500 personas, de entre las m¨¢s importantes en la cultura de Espa?a. Gentes de las humanidades, las letras, las ciencias, las artes, el cine, la m¨²sica, la pol¨ªtica, las academias de la Lengua y de la Historia. Pues bien: nada se ha retocado. Nadie, parece, ha presentado enmiendas (y las pedimos, escrib¨ª "a quien corresponda"). Parece que s¨®lo el tema de la religi¨®n es importante. Nada se ha retocado, insisto, todo sigue igual.

La¨ªn Entralgo me dec¨ªa que la Biolog¨ªa y la Filolog¨ªa Cl¨¢sica eran los logros m¨¢s importantes de Espa?a

Esta nueva ministra de nada es responsable. Pero se le pide que aporte mejoras, no deje que prospere algo lamentable

Antes, frente a leyes inmisericordes, logr¨¢bamos mejoras en los decretos. A ver ahora.

Una ley en que el griego y el lat¨ªn del bachillerato no son siquiera mencionados, me resulta una verg¨¹enza. Es la primera vez en la historia de Espa?a. Quien pueda remediarlo, que lo remedie.

Veremos. Esta nueva ministra de nada es responsable. Pero se le pide que aporte mejoras, no deje que prospere algo que es lamentable. Porque, yendo derecho al tema, sobre el bachillerato, en esa ley, lo ¨²nico que se dice es, tras mencionar montones de materias obligatorias, que "corresponde a las administraciones educativas la ordenaci¨®n de las materias optativas". ?Qu¨¦ materias? ?Y qu¨¦ administraciones? Supongo que las autonom¨ªas y los centros, entre otras. ?Y es que el ministerio no es una administraci¨®n educativa? ?Vamos a quedar a la discreci¨®n o el capricho de ¨®rganos que se mueven al son de no sabemos qu¨¦ designios?

Cuando la LOGSE se aprob¨®, en el decreto de estructura del bachillerato de noviembre del 91 se establecieron 11 materias propias del bachillerato de humanidades y ciencias sociales; entre ellas, dos de lat¨ªn y una de griego (dos en la LOCE). Yo hab¨ªa o¨ªdo a Solana y Rubalcaba que ellos no quer¨ªan pasar a la historia como aniquiladores o verdugos de las cl¨¢sicas.

Y esto es lo m¨¢s que conseguimos; cuento el detalle en mi Defendiendo la ense?anza de los cl¨¢sicos griegos y latinos. Luego, durante los a?os del PP, ped¨ª personalmente a Aznar que dividiera humanidades y ciencias sociales en dos ramas, y en la primera hiciera el lat¨ªn y el griego obligatorios, quitara estorbos: ning¨²n caso.

Al menos algo se hab¨ªa logrado, ya ven, para el lat¨ªn y el griego en el bachillerato, en los decretos de la LOGSE. Un para¨ªso al lado de hoy, en que se nos entrega a mil autoridades. Ofrezco esto, para su consideraci¨®n, a la ministra.

Esto, en el bachillerato. Para la ESO, la cultura cl¨¢sica, que hab¨ªan introducido los socialistas como paliativo al desastre del lat¨ªn, as¨ª como las ganancias de la LOCE (una cultura cl¨¢sica para todos en tercero, un lat¨ªn en la rama de humanidades en cuarto), quedan anuladas. La nueva LOE dice como mucho que "los alumnos cursar¨¢n alguna materia optativa. La oferta de materias optativas deber¨¢ incluir, en tercero, una segunda extranjera y cultura cl¨¢sica" (entre no se sabe qu¨¦ mogoll¨®n ofrecido no se sabe por qui¨¦n). En cuarto habr¨¢ un lat¨ªn en una lista de siete materias de entre las que habr¨¢ que elegir tres. Esto es todo.

Desastre total, es bien claro. Quiz¨¢ los decretos que esperamos puedan mejorarlo. Griego y lat¨ªn est¨¢n en la base de la cultura espa?ola y de la lengua espa?ola. Y, despu¨¦s de todo, el presidente Zapatero me escrib¨ªa el 25 de noviembre pasado, cuando respond¨ª a su felicitaci¨®n por el Premio Nacional de Traducci¨®n, que "las lenguas cl¨¢sicas (...) constituyen un importante bagaje cultural para la ense?anza y la cultura del pa¨ªs... No s¨®lo no desaparecen como asignaturas, sino que mantienen una vigencia total". En sus manos est¨¢.

En fin, habr¨ªa que frenar esa decadencia cultural que amenaza aqu¨ª y en toda Europa. Los indios y los musulmanes difunden a sus cl¨¢sicos. Aqu¨ª, ya ven. ?Y qu¨¦ decir de la Uni¨®n Europea, que tanto presume de Roma, S¨®crates, Carlomagno? Cuando escrib¨ª, en nombre de veintitantas sociedades europeas, a Samper y Prodi, sucesivos presidentes de la Comisi¨®n Europea, me respondieron excus¨¢ndose. No ten¨ªan poderes... (Yo s¨®lo ped¨ªa una recomendaci¨®n a los gobiernos). Ahora los tienen para impulsar los famosos acuerdos de Bolonia, que est¨¢n en trance de dar por tierra con las universidades como centros cient¨ªficos.

Por cierto que, ya que toco el tema de las universidades, es favorable que, por lo que se oye, vaya a prosperar una titulaci¨®n de Filolog¨ªa Cl¨¢sica. Es lo menos que pod¨ªa esperarse. Pero es tremendo eso que tambi¨¦n se oye de que un licenciado de tres a?os (ahora cinco) vaya a tener, para ejercer la docencia, que dedicar dos cursos extra a la psicopedagog¨ªa.

Por favor, tras un m¨ªnimo curr¨ªculo de tres a?os, los alumnos saldr¨¢n con un m¨ªnimo bagaje cultural: que no vayan a lavarles el cerebro con algo que no necesitan y que les har¨¢ olvidar lo que saben. S¨®lo se puede impartir algo que se conoce, no lo que se ignora, ni la manera de ense?arlo. ?Ense?ar a ense?ar lo que se ignora! Nosotros, los conocedores del tema, somos suficientes. Y el ansia de colocar a unos licenciados no es argumento suficiente para que entren a tornillo, por hechos consumados, en territorios culturales ajenos. Hay quien tiene poder para evitarlo.

Las Facultades de Filosof¨ªa y Letras de toda Espa?a est¨¢n dirigi¨¦ndose o se han dirigido al Ministerio de Educaci¨®n manifest¨¢ndose contra esa propuesta.

Vean ustedes, vuelvo a la ense?anza secundaria. He escrito que la Segunda Rep¨²blica, con la cual discrepo en muchas cosas, fue un importante experimento cultural. Llev¨® m¨¢s lejos lo que la Monarqu¨ªa hab¨ªa iniciado. Las humanidades y las ciencias eran protegidas, florecieron esplendorosamente.

En la primaria, la media, la universitaria, el Centro de Estudios Hist¨®ricos, el Rockefeller. En tantos sitios m¨¢s. Para volver a las cl¨¢sicas, don Ram¨®n Men¨¦ndez Pidal cre¨® un lugar para ellas en el Centro de Estudios Hist¨®ricos, fund¨® la revista Em¨¦rita que ahora dirijo yo. Todo bajo un ministro socialista, Fernando de los R¨ªos. Luego se hizo un bachillerato con cinco a?os de lat¨ªn, con intenci¨®n de implantar el griego.

Y hubo continuidad, m¨¢s tarde, tras la Guerra Civil: por fortuna. Y un crecimiento enorme de los libros, los estudios, el profesorado. La¨ªn Entralgo me dec¨ªa que la Biolog¨ªa y la Filolog¨ªa Cl¨¢sica eran los logros m¨¢s importantes de Espa?a, culturalmente hablando.

Tenemos melancol¨ªa, porque desde entonces no hemos recibido m¨¢s que golpes, a partir de 1970. Ni se sabe por qu¨¦: no los explican, se limitan a actuar calladamente. Yo elevo mi protesta: lo considero intolerable, me dirijo a todo el que quiera escuchar. Y tenga sentido de lo que es la cultura. Este ¨²ltimo golpe que he descrito es el peor, pero todav¨ªa tiene un cierto remedio.

Francisco Rodr¨ªguez Adrados es miembro de la Real Academia Espa?ola y de la Real Academia de la Historia.