"Con esta ley se valorar¨¢ m¨¢s al profesor"

El Consejo de Gobierno inici¨® esta semana la tramitaci¨®n del anteproyecto de la Ley de Educaci¨®n de Andaluc¨ªa. La consejera del ramo, C¨¢ndida Mart¨ªnez (V¨¦lez-Blanco, Almer¨ªa; 1951), est¨¢ convencida de que la norma contribuir¨¢ a rebajar el fracaso escolar servir¨¢ para afianzar las fortalezas del sistema educativo andaluz y eliminar sus d¨¦ficits.

Pregunta. ?Cu¨¢l es el objetivo b¨¢sico de esta ley?

Respuesta. Mejorar el rendimiento escolar, que haya muchos m¨¢s j¨®venes titulados en Formaci¨®n Profesional, Bachillerato y ense?anzas art¨ªsticas, que los centros tengan un funcionamiento m¨¢s eficaz, que los saberes que se imparten est¨¦n acorde con la sociedad del siglo XXI y hacer de la evaluaci¨®n una cultura que nos permita conocer d¨®nde est¨¢n nuestros d¨¦ficits para corregirlos y donde est¨¢n nuestras fortalezas para afianzarlas.

"Est¨¢ garantizado el derecho a elegir centro. El ¨²nico l¨ªmite es que no haya plazas"

"No tenemos por qu¨¦ saber si hay fraude o no en las matriculaciones"

P. ?Cu¨¢les son esos d¨¦ficit y esas fortalezas?

R. Nuestro sistema es muy s¨®lido y, adem¨¢s, hemos hecho una apuesta por la innovaci¨®n, como la incorporaci¨®n de las tecnolog¨ªas de la informaci¨®n, los centros biling¨¹es, el plan de apertura, o los nuevos derechos, como la Infantil gratuita o la gratuidad de libros de textos. Hay cuestiones pendientes, como mejorar el rendimiento escolar, sobre todo en algunas materias donde hemos detectado d¨¦ficits: Matem¨¢ticas, Lengua espa?ola y Legua extranjera.

P. ?C¨®mo se puede combatir el fracaso escolar?

R. Hay numerosas medidas en la ley. Por ejemplo, refuerzo por la tarde para el que lo necesite, adaptar el curr¨ªculo a las condiciones espec¨ªficas del alumnado a partir de 3? de Secundaria, disminuir la ratio en aulas o centros que lo necesiten, bien sea por las caracter¨ªsticas de la materia o por las caracter¨ªsticas sociales del alumnado.

P. Se prev¨¦n clases de apoyo, muchos refuerzos. Algunos docentes se han quejado de que se va a fomentar que los alumnos se esfuercen menos.

R. Cuando hablamos de refuerzo hablamos de m¨¢s esfuerzo. Entender que tener m¨¢s horas de clase es quitar esfuerzo, es una ecuaci¨®n extra?a.

P. ?Se les exige lo mismo ahora que hace 10 a?os?

R. La exigencia es distinta. No se puede comparar la sociedad de hoy con la de hace 20 a?os. La de hoy es mucho m¨¢s culta y con una exigencia de conocimientos diferentes.

P. La ley habla de dar m¨¢s autonom¨ªa a los centros. ?Qu¨¦ margen de maniobra tendr¨¢n?

R. En primer lugar, autonom¨ªa pedag¨®gica. La sociedad es muy plural y es necesario que el centro tenga autonom¨ªa para, conociendo su situaci¨®n, arbitrar las medidas necesarias para el ¨¦xito escolar. Tambi¨¦n tienen que tener m¨¢s autonom¨ªa para gestionar y reordenar el centro, unido a un refuerzo de los equipos directivos, con nuevas y m¨¢s competencias.

P. Se potencian las Matem¨¢ticas, la Lengua espa?ola y la lengua extranjera, pero ?pierden valor el resto?

R. Ponemos el acento en esas materias porque hemos detectado dificultades y son materias instrumentales, hay que conocerlas bien para desenvolverse en las dem¨¢s y en la sociedad actual. Pero el resto no pierde importancia porque arbitramos horarios especiales. De todos modos, la ley recoge las competencias b¨¢sicas que el alumnado debe de adquirir en la ense?anza obligatoria. Desde competencias ling¨¹¨ªsticas a digitales, c¨ªvicas, emprendedoras o de patrimonio.

P. Uno de los objetivos es hacer m¨¢s atractiva la profesi¨®n docente, ?c¨®mo?

R. Es un objetivo prioritario. Hay medidas orientadas a valorar m¨¢s al profesorado y a promocionarlo. La reducci¨®n horaria a los mayores de 55 a?os, estancias en el extranjero, la posibilidad de que los que se han jubilado vuelvan al sistema para, por ejemplo, tutelar la formaci¨®n del profesorado novel. Pero tambi¨¦n reconocimiento social y econ¨®mico a las buenas pr¨¢cticas docentes. P. Se habla del "aprendizaje permanente" del profesor, ?depender¨¢ de la voluntad de cada uno o habr¨¢ una m¨ªnima puesta al d¨ªa obligatoria?

R. En la ley se dice que el profesorado tiene derecho a recibir esa formaci¨®n permanente y la administraci¨®n tiene muchas v¨ªas para ofrec¨¦rsela. Formaci¨®n en la Universidad, en el extranjero, en empresas punteras. Las posibilidades son amplias, pero depende de la voluntad del profesor y de c¨®mo quiera ¨¦l orientar su formaci¨®n

P. Seg¨²n la encuesta del Consejo Escolar andaluz sobre convivencia, el 40% de los alumnos ve habitual que los compa?eros "animen" a un agresor. ?Le preocupa?

R. En educaci¨®n, ni todo es blanco ni todo es negro. Esa encuesta pone de relieve los d¨¦ficits, pero tambi¨¦n la satisfacci¨®n de gran cantidad de centros en este terreno. Pero m¨¢s all¨¢ de la encuesta, mejorar la convivencia es una meta de esta ley, pero tambi¨¦n un medio necesario para el buen funcionamiento de los centros.

P. ?Se ha deteriorado la convivencia en los ¨²ltimos a?os?

R. Cuando tengamos muchas encuestas que nos vayan dando porcentajes podremos decirlo. Hasta ahora no ha habido una preocupaci¨®n en hacer las cuentas sobre este tema, pero a partir de ahora tendremos los datos.

P. De la encuesta se deduc¨ªa que el 18% de los centros concentra el 90% de las conductas graves. ?Hay alg¨²n plan especial para ellos?

R. Esta ley recoge el compromiso de convivencia establecido entre los centros y los padres o que los centros est¨¢n obligados a hacer sus planes de convivencia. Nosotros trazamos las l¨ªneas generales, pero cada centro tiene que establecer esos planes.

P. El PP ha tachado el texto de sectario y critica que se olviden valores "como el orden, la el esfuerzo y el respeto al profesor".

R. Si dice eso, no se ha le¨ªdo la ley. Si van a los principios que animan la ley, ver¨¢n recogido espec¨ªficamente el esfuerzo personal. En el art¨ªculo siete, ver¨¢n que el primer deber del alumno es el estudio y el respeto a la autoridad del profesor.

P. ?Eso implica una actuaci¨®n m¨¢s contundente contra el alumno que, por ejemplo, falte al respeto a un profesor?

R. En educaci¨®n nos gusta m¨¢s hablar de incentivar y mejorar al alumnado que de castigarlo. No quiere decir que no tenga que haber medidas correctivas, que existen ya. Pero la autoridad implica m¨¢s cosas. Reconocimiento, admiraci¨®n, respeto. Y hay muchas medidas orientadas a que el alumnado sepa que su deber es respetar lo que significa el conocimiento y la figura del maestro.

P. Se han vuelto a detectar fraudes en la matriculaci¨®n en centros concertados, ?c¨®mo va a actuar la Junta?

R. Se han puesto medidas.

P. ?Se est¨¢ vigilando este asunto en las ocho provincias?

R. No, all¨ª donde hay los padres lo han planteado. Nosotros no tenemos por qu¨¦ saber si hay fraude o no. Entendemos que el ciudadano va a actuar siempre conforme a la ley. Pero all¨ª donde hay una reclamaci¨®n, la administraci¨®n ha intervenido y se han puesto los medios para detectarlo.

P. En el caso de Sevilla, por ejemplo, ?se van a cambiar las listas de admitidos en esos centros?

R. Desde luego no vamos a admitir ninguna irregularidad y para eso se han puesto las medidas. La plaza va a ser para quien le corresponda.

P. ?Hasta d¨®nde llega el derecho de un padre a elegir el centro de su hijo?

R. El derecho de elecci¨®n de centro y la libertad de ense?anza est¨¢ muy garantizada en esta ley. El ¨²nico l¨ªmite es que no haya plazas en el centro. Si no hay plazas, la administraci¨®n tiene el deber de crearlas, pero no es el caso en Andaluc¨ªa. Hoy hay plazas para todos los ni?os y, en muchos casos, en centros concertados para los padres que los prefieran.