Educaci¨®n constata los mejores resultados en Primaria del modelo D de la red concertada

Los alumnos del modelo D (¨ªntegramente en euskera con el castellano como asignatura) han obtenido los mejores resultados acad¨¦micos en una evaluaci¨®n oficial realizada en la etapa de Primaria por el Instituto Vasco de Evaluaci¨®n e Investigaci¨®n Educativa (IVEI), dependiente de Educaci¨®n. La prueba, que se hizo en 2004, pero cuyos resultados no han trascendido hasta ahora por la complejidad de su procesamiento, es continuaci¨®n de la primera, que se realiz¨® en 1999. El IVEI ha dividido a los alumnos por modelos y redes educativas a la hora de hacer los ex¨¢menes, de manera que han salido resultados para seis estratos: modelo A p¨²blico y concertado; modelo B p¨²blico y concertado y D p¨²blico y concertado.

El objetivo del IVEI era comprobar el grado de conocimiento que tienen los alumnos de sexto curso de Primaria (12 a?os) de los contenidos fijados en el curr¨ªculo oficial de las ¨¢reas de Euskera, Lengua Castellana, Matem¨¢ticas y Conocimiento del Medio Social y Natural. En este ¨²ltimo caso, se realizaron dos pruebas: una en la que se recogieron contenidos del curr¨ªculo compartido por todas las comunidades aut¨®nomas (lo que se conoce como el curr¨ªculo com¨²n) y otra con contenidos espec¨ªficos del Pa¨ªs Vasco (que se denomina curr¨ªculo vasco).

La evaluaci¨®n tambi¨¦n ha permitido determinar c¨®mo afectan al rendimiento de los alumnos diversos factores relacionados con el contexto social, familiar y el entorno escolar en el que se desenvuelven. Para ello, se han entregado cuestionarios al propio alumnado, al centro y a las familias. A la hora de analizar los resultados, es imprescindible tener en cuenta el porcentaje de estudiantes desfavorecidos (de clase baja) que tiene cada centro escolar. S¨®lo as¨ª se puede interpretar correctamente la evaluaci¨®n. Por ejemplo, la mitad de los alumnos del modelo A p¨²blico pertenecen a familias con un ¨ªndice socioecon¨®mico y cultural bajo, por lo que sus resultados van a ser peores que los del modelo A concertado, donde s¨®lo uno de cada cuatro alumnos es de clase baja o los del modelo D concertado, que cuenta con los alumnos de familias mejor situadas: el 37% de ellos es de clase alta y otro 26% medio-alta. S¨®lo el 14,8% pertenece al estrato bajo.

Modelo con problemas

Entre los factores que m¨¢s condicionan el rendimiento escolar de los alumnos se encuentran aspectos como el nivel de estudios de los padres, las profesiones a las que se dedican y la presencia y uso en el hogar familiar de los libros, peri¨®dicos y el ordenador.

En total, tomaron parte en la prueba 2.053 alumnos, de los que 1.111 eran de la red concertada y los 942 restantes pertenec¨ªan a la p¨²blica. Por estratos, el 18,9% de los alumnos examinados pertenec¨ªan al modelo A p¨²blico; el 16,2% al B p¨²blico; el 19,8% al D p¨²blico; el 14,4% al A concertado; el 13,5% al B concertado y el 17,1% al D concertado.

El modelo A p¨²blico queda por debajo de la puntuaci¨®n media en las cinco ¨¢reas examinadas y sus resultados son inferiores al resto de los estratos. Las diferencias m¨¢s destacadas se producen en las dos pruebas m¨¢s vinculadas al curr¨ªculo vasco (Euskera y la parte de Conocimiento del Medio m¨¢s espec¨ªfica de Euskadi). Este estrato recoge un alumnado con muchos m¨¢s problemas sociales y econ¨®micos que el resto de los considerados, lo que contribuye a los malos resultados. En cambio, los estudiantes del B p¨²blico son los que mantienen un mayor equilibrio en sus resultados, ya que en cuatro de las ¨¢reas (salvo en Conocimiento del Medio-curr¨ªculo vasco) se sit¨²a en la puntuaci¨®n media de cada prueba.

El modelo D p¨²blico es el que muestra una mayor dispersi¨®n. Sus puntuaciones no alcanzan la media en tres ¨¢reas (Matem¨¢ticas, Lengua Castellana y Conocimiento del Medio-curr¨ªculo com¨²n), mientras que en las otras dos en las que s¨ª supera la media (las que guardan m¨¢s relaci¨®n con el curr¨ªculo vasco), lo hace con menor rotundidad que el mismo modelo de la red concertada. Seg¨²n el IVEI, el hecho de que muchos alumnos de este modelo tengan como lengua materna el castellano ha influido en los resultados.

Conclusiones globales

Los modelos A y B concertados logran puntuaciones por encima de la media en cuatro ¨¢reas, con resultados muy parecidos entre ellos. Es destacable que en Euskera, el B supera la media del ¨¢rea, mientras que el A se aleja cerca de 60 puntos de esa media. El modelo D concertado obtiene los resultados m¨¢s altos entre todos los estratos en tres de las cinco ¨¢reas, logrando una diferencia significativa en Euskera y Conocimiento del Medio-curr¨ªculo vasco. Por otro lado, en las dos ¨¢reas en las que no logra los mejores resultados, Lengua Castellana y la parte com¨²n de Conocimiento del Medio, est¨¢ por encima de la media.

La comparaci¨®n entre los resultados obtenidos en 1999 y 2004 s¨®lo se puede realizar en tres ¨¢reas, ya que Euskera y Conocimiento del Medio (curr¨ªculo vasco) no se aplicaron en 1999. S¨®lo en una de las ¨¢reas (Lengua Castellana) se han mejorado de manera significativa los resultados (con 4,9 puntos de diferencia), mientras que en Matem¨¢ticas la mejora no es apreciable. Lo mismo ocurre con el ¨¢rea de Conocimiento del Medio (curr¨ªculo com¨²n).

Otra conclusi¨®n importante es que entre el 80 y el 90% del alumnado supera en todas las ¨¢reas los niveles m¨ªnimos de rendimiento, pero la mayor¨ªa se sit¨²a en la zona intermedia y son muy pocos quienes logran niveles altos y de excelencia. Aunque entre un 10 y un 17% se coloque en los niveles superiores de rendimiento, los que est¨¢n en el nivel de excelencia apenas suponen el 0,5% en Lengua Castellana, 2% en Matem¨¢ticas, 1,6% en el curr¨ªculo vasco de Conocimiento del Medio y s¨®lo un 0,3% en el curr¨ªculo com¨²n de esta misma ¨¢rea. Por otra parte, el porcentaje de alumnado que no logra superar las competencias m¨ªnimas y b¨¢sicas de esta etapa inicial es bastante alto, especialmente en las dos pruebas de Conocimiento del Medio.