Los profesores se van de Erasmus

La beca Erasmus no es exclusiva de los estudiantes. Centenares de profesores valencianos salen cada a?o a realizar estancias en centros extranjeros, unos 200 de ellos con la misma beca que utilizan sus alumnos. Los destinos principales tambi¨¦n son casi id¨¦nticos: Italia, Francia, Reino Unido y Alemania.

"Con Internet, tu entorno laboral est¨¢ en universidades de todo el mundo"

Frente a los excesos de los alumnos, ellos salen a ver nuevos m¨¦todos y a hacer contactos

Las motivaciones, en cambio, son diferentes. Se mantiene la idea de que salir al extranjero favorece la "apertura mental". Pero frente a la leyenda de la fiesta, los ligues y los excesos garantizados que corre entre los estudiantes, los profesores destacan el aprendizaje de nuevos m¨¦todos de docencia y de organizaci¨®n; la creaci¨®n de redes de colaboraci¨®n investigadora, y la p¨¦rdida de complejos: Los entrevistados encuentran fuera pocos recursos que envidiar. Dos cosas m¨¢s diferencian a profesores y alumnos. Las estancias de los primeros suelen ser m¨¢s cortas, y a gastos pagados.

En el curso 2004-2005 salieron con el programa europeo S¨®crates-Erasmus 203 acad¨¦micos valencianos. Lo que representa en torno al 10% del total de becas solicitadas en el Estado. Pero el Ministerio de Educaci¨®n, la Generalitat y cada universidad tambi¨¦n ofrecen ayudas a la movilidad. La Universitat de Val¨¨ncia financi¨® el curso pasado 110 estancias en algunas de las 450 universidades de todo el mundo con las que ha suscrito convenios. Ese mismo curso, el personal del centro solicit¨® 21 becas Erasmus.

Los universitarios siempre han sido propensos a salir a ver mundo. La generalizaci¨®n de Internet, sin embargo, ha reforzado la tendencia. "Lo que ocurre es que tu red de trabajo, hoy, no est¨¢ en tu entorno f¨ªsico, sino que trabajas temas que trabaja gente de otras universidades del mundo", dice Marta Mart¨ªn, de 34 a?os, profesora de Comunicaci¨®n en la Universidad de Alicante, que acaba de regresar de una estancia de cuatro meses en la City University of New York.

Y Javier Satorre, de 55 a?os, profesor de Lengua en la Universitat de Val¨¨ncia: "Con el correo electr¨®nico la colaboraci¨®n es constante. Cuando te surge alguna duda, puedes consultarla con otro especialista de cualquier universidad. Pero para eso es necesario que se haya establecido antes el contacto humano".

Satorre pas¨® un semestre en la Universidad de la Amistad de los Pueblos, en Mosc¨², el nombre con el que el Gobierno ruso rebautiz¨® a la m¨ªtica Universidad Patricio Lumumba tras el colapso de la URSS. Durante la Guerra Fr¨ªa, j¨®venes de pa¨ªses prosovi¨¦ticos del Tercer Mundo recib¨ªan all¨ª formaci¨®n y adoctrinamiento. Antes de comenzar los estudios universitarios, los alumnos cubanos, angole?os o vietnamitas deb¨ªan aprender ruso. Lo hac¨ªan en un solo a?o, con un sistema sencillo: seis horas al d¨ªa seis d¨ªas a la semana.

La universidad hace ahora algo parecido con j¨®venes llegados de las zonas m¨¢s rec¨®nditas de la Federaci¨®n Rusa. En lugar de ruso, explica Satorre, se les ense?a alguna de las grandes lenguas del mundo: chino, ¨¢rabe y espa?ol, entre ellas. El conocimiento del ingl¨¦s se da por descontado. El sistema es el mismo: Un a?o para aprender el idioma. "Yo ped¨ª que me llevaran a una clase de primer curso de filolog¨ªa espa?ola, porque no me acababa de creer que fueran tan r¨¢pidos. Y la profesora le dijo a uno de los 10 estudiantes: 'lee tal p¨¢gina del libro'. Luego le hizo que fuera dando sin¨®nimos de cada palabra. Despu¨¦s que cambiara los tiempos verbales... ?Ni mis alumnos espa?oles!".

El docente, que ha realizado otras estancias en Italia y Austria, subraya el valor de aprender nuevas metodolog¨ªas de trabajo. "En Espa?a la informaci¨®n se da quiz¨¢ muy desmenuzada. En la escuela germ¨¢nica el profesor act¨²a m¨¢s como un gu¨ªa, y el alumno hace muchos trabajos fuera del aula, pasa muchas horas en la biblioteca y se acostumbra a exponer en p¨²blico".

No parecen existir, sin embargo, demasiada distancia en cuanto a los recursos de los que disponen los universitarios. Lo dice Manuel Cuadrado, de 39 a?os, que pas¨® cinco semanas en la London School of Economics a principios de curso: "Yo veo aqu¨ª mi despacho en el campus de Tarongers y estoy encantado. All¨ª se trabaja en espacios m¨¢s reducidos". Tampoco los materiales ni la metodolog¨ªa docente que se utilizan en clase resultan m¨¢s sofisticados, asegura. Por las aulas de la London School, eso s¨ª, pasan frecuentemente ministros y personalidades del mundo empresarial y financiero, mientras que los invitados en Valencia suelen responder a un perfil m¨¢s acad¨¦mico. Y luego est¨¢ la asistencia. "Yo he ido aqu¨ª a conferencias a las que s¨®lo acud¨ªan tres o cuatro personas. All¨ª se llenan, y a veces hasta hay codazos".

"Mi opini¨®n es que para que esto salga bien, el trabajo no debe durar s¨®lo lo que dura la estancia", dice Evelio Mi?ano, profesor de Filolog¨ªa Francesa. Mi?ano imparti¨® clases en la Universidad de Reims-Champagne en parte para tratar de aclarar un misterio: El r¨¢pido crecimiento en el n¨²mero de alumnos franceses que vienen a Valencia a estudiar... Literatura Francesa.

La mayor¨ªa de los entrevistados consideran que el porcentaje de docentes que salen al extranjero resulta todav¨ªa peque?o. Y apuntan al relativamente escaso conocimiento de idiomas como una de las causas. Pero eso podr¨ªa estar cambiando: Marta Mart¨ªn habla de lo que llama "s¨ªndrome Erasmus". "Hace 10 a?os, cuando era estudiante, estuve en Burdeos. Con la S¨®crates estuve en Londres. Despu¨¦s tuve una beca de movilidad de la AECI [Agencia Espa?ola de Cooperaci¨®n Internacional] en Argentina. Ahora acabo de llegar de Nueva York. Y pienso seguir".