El Consejo Escolar considera excesivo el nivel de euskera exigido por Educaci¨®n

El Consejo Escolar de Euskadi asegur¨® ayer que el nivel de euskera exigido por el Departamento de Educaci¨®n en su reforma de los modelos ling¨¹¨ªsticos no se ajusta a la realidad de los centros del sistema educativo. Para el Consejo, un ¨®rgano asesor de la Administraci¨®n, resulta excesivo pedir el nivel B2 (similar a un First Certificate ingles o el t¨ªtulo de una escuela oficial de idiomas) cuando los alumnos concluyan la etapa de Secundaria (a los 16 a?os) atendiendo a la tipolog¨ªa de los centros que hay en Euskadi. Por eso, aboga por establecer un nivel intermedio entre el B2 y el B1.

Seg¨²n el Consejo, la exigencia del B2 es factible, deseable e incluso lo m¨ªnimo exigible en zonas predominantemente vascoparlantes, pero advierte de que es "dif¨ªcil" plantear este nivel como m¨ªnimo o b¨¢sico en el primer plazo de planificaci¨®n de la reforma (que abarca 10 a?os) para todos los colegios. En esta l¨ªnea, apunta que hay dos tipos de centros a quienes les resta un mayor recorrido para el logro de ese B2: los que en la actualidad imparten b¨¢sica o exclusivamente en modelo A (ense?anza ¨ªntegra en castellano con el euskera como asignatura), y los que ofreciendo este u otros modelos (el biling¨¹e principalmente) cuenta con un alumnado de bajo nivel socioecon¨®mico y cultural. Esta variable influye de manera muy importante en el ¨¦xito y el fracaso escolar.

El presidente del Consejo, Konrado Mugertza, present¨® ayer el informe elaborado por esta instituci¨®n sobre la situaci¨®n de la ense?anza en la comunidad aut¨®noma. El Consejo, que asesora al Departamento de Educaci¨®n, est¨¢ integrado por sectores de toda la comunidad educativa. Su trabajo se centra en tres cuestiones: la demograf¨ªa y la evoluci¨®n de la matr¨ªcula; el tipo de centros existentes, y la euskaldunizaci¨®n del sistema educativo.

Es precisamente en este apartado donde se encuadran las conclusiones sobre la excesiva exigencia del nivel de euskera, coincidiendo con el debate abierto en torno a la reforma emprendida por el Departamento para eliminar el actual sistema de tres modelos por no garantizar un aprendizaje suficiente del euskera al concluir la etapa obligatoria. Su deseo es tender hacia uno solamente, donde el euskera sea la lengua vehicular.

El Consejo present¨® en febrero su propuesta sobre esta reforma y un mes despu¨¦s hizo lo propio el Departamento. Aunque ambas son coincidentes en casi todo (establecimiento de unos niveles, evaluaci¨®n, concesi¨®n de autonom¨ªa para los centros y establecimiento de proyectos ling¨¹¨ªsticos propios en cada colegio), en su informe sobre la situaci¨®n de la ense?anza el Consejo difiere del nivel fijado.

Caballo de batalla

El consejero de Educaci¨®n, Tontxu Campos, present¨® en su momento el B2 como el list¨®n m¨¢s deseable en cuanto a la exigencia m¨ªnima de conocimiento tanto para el castellano como para el euskera. Esa es la idea de los t¨¦cnicos de la consejer¨ªa, pero a¨²n tendr¨¢ que ser debatida la reforma en el Parlamento y el principal caballo de batalla ser¨¢ el establecimiento de los niveles. PSE y PP ya adelantaron que pedir el B2 era excesivo. El objetivo de la Consejer¨ªa es empezar a aplicar la reforma en el curso 2008-09 desde el primer curso de primaria para en un plazo de 10 a?os culminar el proceso en cuarto curso de Secundaria.

El Consejo recalca que el nivel m¨ªnimo que se establezca ha de cumplir dos requisitos: que sea suficiente para el aprendizaje de distintas ¨¢reas en euskera, y a su vez sea accesible para todos los centros en el periodo que se acuerde. Tomando como referencia la ¨²ltima evaluaci¨®n realizada por el departamento para comprobar el nivel de euskera de los alumnos, concluye que el B2 s¨®lo se puede establecer "en contextos de lengua normalizada", es decir, donde el euskera sea la lengua dominante, tanto en el aula como en la calle. En aquel examen, un 68% de los alumnos de modelo D (¨ªntegramente en euskera) superaron la prueba. En el modelo B, el resultado fue peor: un 32,6% de aprobados. En su informe, el Consejo considera que por debajo del B1, las competencias ling¨¹¨ªsticas resultan "insuficientes" para los procesos de ense?anza y aprendizaje, por lo que "el nivel m¨ªnimo requerible en cuarto curso de la Secundaria se encontrar¨ªa comprendido entre los niveles B1 y B2".

Situaci¨®n del profesorado

El Consejo propone que cada centro concrete su proyecto ling¨¹¨ªstico para impartir las dos lenguas oficiales, euskera y castellano, y la lengua extranjera. Para ello, previamente habr¨¢ realizado una evaluaci¨®n para obtener la fotograf¨ªa real del centro en cuanto a la situaci¨®n ling¨¹¨ªstica de sus estudiantes. Con ese proyecto en la mano, los recursos a asignar por parte del Departamento a unos y otros colegios ser¨¢ diferente. En cualquier caso, ser¨¢ necesario una "mejora metodol¨®gica" en la ense?anza de las lenguas.

La euskaldunizaci¨®n del profesorado es uno de los pilares sobre los que descansa el ¨¦xito de la reforma. En la actualidad, alrededor del 80% cuenta con el perfil ling¨¹¨ªstico 2 (faculta para dar clases de euskera o en euskera). Pero, los autores del estudio alertan del peligro al que se enfrentar¨¢ el sistema a medio plazo: la falta de docentes para reponer las bajas por jubilaci¨®n. En un plazo de 15 a?os, el ritmo de jubilaci¨®n ser¨¢ entre dos y tres veces superior al actual. El hecho es que la exigencia del perfil 2 restringe la captaci¨®n de docentes a Euskadi y Navarra, lo que complica el relevo de la plantilla.