La respuesta de Educaci¨®n

Desde 2000, la Consejer¨ªa de Educaci¨®n desarrolla diversos planes de actuaci¨®n para el alumnado con sobredotaci¨®n. La respuesta del sistema educativo comprende desde medidas de car¨¢cter ordinario (contenidos con distinto grado de dificultad, actividades de ampliaci¨®n o libre elecci¨®n...) a otras extraordinarias (adaptaci¨®n del curr¨ªculo a trav¨¦s de la ampliaci¨®n y enriquecimiento del mismo) y medidas excepcionales (como el paso autom¨¢tico de curso).

En marzo, la Consejer¨ªa public¨® un monogr¨¢fico para profesionales titulado El alumnado con sobredotaci¨®n intelectual. La asociaci¨®n Aret¨¦ critica algunos puntos reflejados en este libro. "Se dice que las pruebas diagn¨®sticas de superdotaci¨®n se deben realizar hacia 3? de Primaria y nosotros creemos que es muy tarde. Cuanto antes se les diagnostique, mejor", afirma la presidenta de la asociaci¨®n, Nieves Salda?a.

La Consejer¨ªa firma que realiza pruebas de detecci¨®n de estos alumnos desde hace a?os. "Entendemos que el sistema tiene actualmente los mecanismos adecuados para la detecci¨®n de este alumnado, sin realizar pruebas generalizadas, que ya han sido puestas en entredicho por parte de aquellas comunidades que las han realizado, puesto que crean expectativas falsas en muchas familias, pueden contribuir a crear etiquetas y a confundir a las familias", afirma la Consejer¨ªa.

Educaci¨®n recuerda que estos estudios detectan tambi¨¦n casos de alumnos que no son sobredotados. "Los expertos no recomiendan la adopci¨®n en edades tempranas de medidas de car¨¢cter excepcional hasta tanto se confirme que el alto rendimiento que presenta un alumno o alumna no es fruto exclusivo de procesos de maduraci¨®n precoz".