Los docentes de m¨²sica tambi¨¦n se quejan

Profesores de M¨²sica, Pl¨¢stica y Econom¨ªa tambi¨¦n se quejan de su situaci¨®n tras las modificaciones en los programas curriculares de los centros que establece la Ley de Educaci¨®n. La Asociaci¨®n de Profesores de M¨²sica Aprom¨²sica ha sido uno de los colectivos m¨¢s activos a la hora de reclamar que se reconozca la importancia de su asignatura dentro de la nueva Ley de Educaci¨®n de Andaluc¨ªa. En concreto, los m¨²sicos solicitan que haya presencia obligatoria de la asignatura en todos los cursos de la ense?anza Secundaria, de modo que "se garantice su continuidad a lo largo del sistema educativo", seg¨²n recoge la declaraci¨®n oficial de la asociaci¨®n.

Aunque la Ley no reduce la carga horaria de la asignatura, s¨ª la acumula en algunos cursos educativos y la excluye de otros, eje de las protestas de los docentes: "La M¨²sica se pierde como ense?anza en tercero de ESO, por lo tanto, existe un salto entre segundo y cuarto de ESO, donde se imparte como optativa -al igual que en Bachillerato-", explica Ana Baruque, portavoz de esta asociaci¨®n de profesores.

Hasta ahora, la asignatura contaba con una hora en primero, otra en segundo y dos en tercero. Ahora se imparten dos horas en primero y segundo, respectivamente y ninguna en tercero. La propuesta de los profesores, similar a las de los docentes de la asignatura de Pl¨¢stica, en id¨¦ntica situaci¨®n, es limitar las horas del primer ciclo a dos, en primero o segundo, y reservar otras dos horas para tercero. "En otras comunidades la situaci¨®n es muy distinta porque tienen hasta seis horas para la asignatura", explica Baruque.

La Asociaci¨®n de Profesores solicita, adem¨¢s, que se revisen los contenidos curriculares con el objeto de acercarlos a la realidad actual de la sociedad: interculturalidad, diversidad, integraci¨®n y nuevas tecnolog¨ªas de la comunicaci¨®n y la informaci¨®n, entre otros.

Asimismo, solicitan otros cambios como que en el Cat¨¢logo Nacional de Cualificaciones Profesionales se incluyan especialidades del ¨¢mbito musical y que "aquellas especialidades y ciclos formativos que est¨¦n relacionados con el hecho sonoro y musical incluyan en sus curr¨ªculos la ense?anza de la m¨²sica".

Por su parte, los profesores de Econom¨ªa, que se encuentran en una situaci¨®n similar a los de Inform¨¢tica, reclaman tambi¨¦n que su asignatura cuente con un departamento y con el reconocimiento de sus docentes como especialistas.