C¨®mo entender mejor las matem¨¢ticas

Las pruebas de diagn¨®stico realizadas por la Consejer¨ªa de Educaci¨®n a los alumnos de quinto de Primaria y tercero de ESO de todos los centros p¨²blicos andaluces el curso pasado mostraron carencias en materia ling¨¹¨ªstica y matem¨¢tica. La conclusi¨®n entre los centros de Secundaria fue la baja capacidad de comprensi¨®n lectora del alumnado (3,20 en una puntuaci¨®n de 0 a 6), lo que les lleva luego a errar en ¨¢reas cient¨ªficas, humanas y sociales.

Por eso, algunos centros han puesto en marcha propios proyectos de mejora. El instituto Albero de Alcal¨¢ de Guada¨ªra (Sevilla) ha desarrollado un plan para fomentar la lectura y el desarrollo intelectual en los alumnos de primero de ESO con el fin de contrarrestar las debilidades halladas en cuanto a comprensi¨®n lectora. "Si la comprensi¨®n lectora falla, surge un desfase abismal entre los objetivos educativos que nos proponemos como ense?antes, y los objetivos finalmente alcanzados por el alumnado", afirma el director del centro, Javier Hermida.

La idea parti¨® del profesorado de Lengua que involucr¨® al resto de docentes ya que, como justifican en un memor¨¢ndum, "la comprensi¨®n lectora es una competencia global". Estos profesores tomaron como referencia un proyecto elaborado en la Universidad estadounidense de Harvard, el PIH (Proyecto de Inteligencia de Harvard), cuyo objetivo es mejorar resultados a trav¨¦s de ejercicios de razonamiento y comprensi¨®n.

Tras analizar las conclusiones de las pruebas de diagn¨®stico, el claustro decidi¨® aplicar las propuestas del PIH en todas las clases de primero de ESO. "Intentamos intervenir lo antes posible para que cuando lleguen a tercero se puedan analizar los efectos del plan", explica Jos¨¦ Antonio P¨¦rez, ense?ante de Lengua y Literatura. El plan consta de seis bloques tem¨¢ticos, cada uno relacionado con una materia: Fundamento del razonamiento, aplicado en Ciencias Naturales y M¨²sica; Comprensi¨®n del lenguaje, en Lengua y Literatura; Razonamiento verbal, en Idiomas e Historia; Resoluci¨®n de Problemas, en Matem¨¢ticas; Toma de decisiones, en las tutor¨ªas; y Pensamiento inventivo, en Dibujo.

Estas ¨¢reas se desarrollan a partir de seis cuadernillos que se utilizan en cada asignatura seg¨²n conveniencia del profesor y del proyecto curricular. Entre las actividades que se proponen las hay que sirven para ordenar razonamientos, para justificar procedimientos o para organizar contenidos. "Esta lista contiene el contenido de un libro. Incluye el t¨ªtulo del libro, de los cap¨ªtulos y las secciones en que se dividen ¨¦stos", reza un enunciado. A continuaci¨®n, el alumno deber¨¢ reordenar cada apartado.

Los ejercicios derivados de este plan no son evaluables y sirven ¨²nicamente a la mejora del rendimiento y la madurez del alumnado. Los profesores no esperan grandes cambios a corto plazo, pero s¨ª una mejor¨ªa m¨¢s adelante. "No es una varita m¨¢gica, pues existen muchos inconvenientes que acechan fuera del aula y que distraen a los alumnos de la lectura, como las videoconsolas, los medios de comunicaci¨®n o internet; pero el alumnado est¨¢ implicado y con buena disposici¨®n", afirma P¨¦rez.

La aplicaci¨®n del plan supone un gasto extra consensuado con la Asociaci¨®n de Padres y Madres. El centro contact¨® con la editorial encargada de desarrollar los contenidos de los cuadernillos y logr¨® reducir el coste del material, que en total ser¨¢ de 36 euros.