La alta rotaci¨®n de plantillas obliga a 16.000 docentes a cambiar de centro
En Alicante hay colegios donde el 90% del profesorado se renueva cada curso
"Cuando una persona no se encuentra bien, va al m¨¦dico y le hacen las pruebas diagn¨®sticas necesarias para hallar el origen de su malestar", resume la profesora Inma S¨¢nchez. En el sistema educativo valenciano no existe tal diagn¨®stico. Sin embargo, la falta de planificaci¨®n con una visi¨®n de conjunto a a?os vista hace que cada verano 16.000 docentes en expectativa de destino [de una plantilla de 53.000 empleados de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n] cambie de centro, en funci¨®n de la adjudicaci¨®n de las vacantes". El impacto de esta "alta rotaci¨®n de docentes" repercute, pues, directamente en la organizaci¨®n de los centros y, por ende, en calidad de la ense?anza. "Es dif¨ªcil con este sistema que reproduce cada verano la consolidaci¨®n de equipos directivos y la generaci¨®n proyectos pedag¨®gicos innovadores", remata S¨¢nchez.
"No se puede permitir otro a?o m¨¢s que haya poblaciones como Elche (con 446 vacantes s¨®lo de primaria), Torrevieja (275) u Orihuela y sus pedan¨ªas (con 244 vacantes). Es inadmisible esta radiograf¨ªa de la provincia de Alicante, donde por falta de planificaci¨®n hay colegios enteros donde el 90% del profesorado es nuevo cada curso". La provisionalidad extrema se da tambi¨¦n por especialidades que no salen a concurso p¨²blico como: Pedagog¨ªa Terap¨¦utica con 594 docentes desplazados en julio pasado, y Audici¨®n y Lenguaje con otros 336.
Un ¨¢rea donde la situaci¨®n es a¨²n m¨¢s "intolerable" si cabe, ya que son los profesores que atienden fudamentalmente a alumnos con Necesidades Educativas Especiales. "Con el actual sistema, no es raro que un alumno con NEE haya tenido 3 o 4 terapeutas o varios profesores de audici¨®n. Conozco casos, incluso, donde un ni?o ha tenido hasta 6 terapeutas distintos durante la primaria: uno por curso".
La inestabilidad es, adem¨¢s, especialmente sangrante "en todas las ¨¢reas de la compensaci¨®n educativa": desde las Aulas PASE (para inmigrantes) como en los programas PAE (de refuerzo para alumnos menos aventajados). "Es curioso ver c¨®mo Mon¨®ver tiene 3 aulas PASE; mientras Elche y pedan¨ªas -con un alto ¨ªndice de inmigrantes y desfavorecidos- s¨®lo pudo solicitar 1 aula PASE, porque el equipo directivo no puede solicitar en junio un proyecto educativo de centro sin saber a¨²n con qu¨¦ personal tendr¨¢ en septiembre". Esta es otra disfunci¨®n del sistema: el desajuste entre la fecha de las adjudicaciones y la solicitud de programas.
Pero, la cosa no acaba ah¨ª. Las caracter¨ªsticas de algunas "especialidades a tiempo parcial" en Secundaria (como Matem¨¢ticas, Lengua Castellana, Econom¨ªa o Dibujo) "al ser plazas compartidas entre varios centros -con la dificultad a?adida para cuadrar los horarios- hace que algunas vacantes no se oferten en julio hasta cerrar los grupos en septiembre, con lo el alumno comienza el curso sin estar cubiertas". Ni qu¨¦ decir, del impacto de esta gesti¨®n en las plazas itinerantes de los Colegios Rurales Agrupados (CRAs) -claves para la sostenibilidad de las comarcas del interior- donde adem¨¢s de trabajar en condiciones clim¨¢ticas y geogr¨¢ficas adversas, "la itinerancia no punt¨²a en los concursos de traslados para obtener destino fijo, al no estar catalogados como puestos de especial dificultad".
"Si una empresa funcionara as¨ª, estar¨ªa al borde del colapso"
"Si una empresa o multinacional funcionara as¨ª, con esta improvisaci¨®n, estar¨ªa al borde del colapso", concluye Inma S¨¢nchez, autora del primer estudio comparativo por a?os, especialidades y municipios elaborado por CC OO. "Eso sin contar", a?ade su colega Ferran Garcia, "el coste personal y la desincentivaci¨®n de los docentes". Garcia alerta adem¨¢s del "riesgo" de padecer, a corto plazo, una fuga de profesionales hacia otras autonom¨ªas. "Empezamos a tener falta de maestros, como pas¨® a?os atr¨¢s en Catalu?a". ?Por qu¨¦? "Porque la gente con destinos provisionales, ante un trabajo no estable, ?qu¨¦ hace? Pues emigrar a autonom¨ªas con sistemas m¨¢s estables", a?ade.
Todo ello, rematan ambos, se produce en la llamada "era de la Sociedad de la Informaci¨®n", donde las potentes herramientas de gesti¨®n de los recursos humanos son un soporte perfecto para conseguir una adecuada gesti¨®n y planificaci¨®n las pol¨ªticas de personal en el sector educativo. "Cruzando los datos de titulados, necesidades de especialidades (por centro, municipio o distrito, en funci¨®n de las curvas de natalidad o inmigraci¨®n) y planificando las previsiones de jubilaciones, bajas, sustituciones, estancias de formaci¨®n, tendr¨ªamos un mapa completo a la hora de convocar las ofertas de empleo, concursos de traslados y comisiones de servicio". En su opini¨®n, "esto permitir¨ªa gestionar toda la plantilla y las vacantes con una visi¨®n de conjunto y un horizonte de varios a?os vista. Por eso hace falta es un Observatorio valenciano del empleo docente".
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