Maestros y entidades sin af¨¢n de lucro podr¨¢n gestionar escuelas p¨²blicas

Revoluci¨®n en el mundo de la educaci¨®n. El documento de bases de la Generalitat sobre la primera ley educativa que prepara el Departamento de Educaci¨®n abre la puerta a que los centros que son de su propiedad puedan ser gestionados por equipos de docentes y entidades sin ¨¢nimo de lucro.

La gesti¨®n privada de centros p¨²blicos "se ha demostrado viable en otros pa¨ªses", asegura Educaci¨®n en las bases de la futura ley. La gesti¨®n privada busca romper la dualidad entre las dos opciones de la ense?anza pagada con fondos p¨²blicos: los centros de la Administraci¨®n y los concertados. A las entidades sin af¨¢n de lucro y a las cooperativas de docentes se les exigir¨¢ un "proyecto de centro definido" y que "puedan ponerlo en pr¨¢ctica asumiendo la responsabilidad de gesti¨®n de un patrimonio p¨²blico", recalca el documento.

Resultados no aceptables

El diagn¨®stico sobre el nivel educativo que hace el documento es directo: "Los resultados no son aceptables". Y autocr¨ªtico cuando apuesta por "la necesidad de una rectificaci¨®n orientada a aprobar la asignatura pendiente de la disminuci¨®n dr¨¢stica del fracaso escolar". Existen centros p¨²blicos en los que la tasa de fracaso escolar (j¨®venes de 16 a?os que no logran acabar la ESO) roza el 40% y, en cambio, en otros apenas est¨¢ en el 20%. La media de quienes no acaban la ESO roza el 30%.

El documento de bases de la futura ley recoge las competencias del Estatuto y del Pacto Nacional por la Educaci¨®n. Sus grandes pilares son los que anunci¨® la semana pasada el consejero Ernest Maragall: los centros ser¨¢n los principales encargados de revertir la situaci¨®n. Y el remedio para mejorar los resultados escolares pasan por darles m¨¢s competencias. Se quiere romper el cors¨¦ de la uniformidad y se introducen dosis de autonom¨ªa en los centros, competencias sobre horarios y materias. El actual marco es "excesivamente uniformizador y deja poco margen de decisi¨®n a los equipos directivos y pedag¨®gicos", dice el documento de bases de la futura ley. ?sta recoger¨¢ el adelanto de la escolarizaci¨®n obligatoria desde los seis a los tres a?os.

Otro punto de refuerzo de la autonom¨ªa de los centros es consagrar en la ley algo que ya hacen muchas escuelas: organizar parte del tiempo dedicado a las materias. Ya ocurre con la sexta hora de clase no lectiva. Los centros tambi¨¦n podr¨¢n indicar qu¨¦ tipo de profesores necesitan, para que se adapten a sus necesidades.

Otras medidas que plantea el departamento para incluir en la futura ley son: Agrupar centros de distintos niveles en una ¨²nica direcci¨®n como entidades ¨²nicas con un proyecto educativo com¨²n. Sobre la inmigraci¨®n, dar est¨ªmulos a los privados concertados para que acojan inmigrantes para que contribuyan a acoger inmigrantes.

Planes y direcci¨®n fuerte

Se potenciar¨¢n las direcciones "con capacidad de tomar decisiones", se reforzar¨¢ la formaci¨®n y las pr¨¢cticas de los profesores, que, adem¨¢s, ser¨¢n evaluados. Los docentes deber¨¢n acreditar conocer un idioma extranjero.

Cada escuela e instituto deber¨¢ tener un "proyecto de centro" que recoja los rasgos de su acci¨®n educativa. Ahora ya lo tienen pero la novedad es que deber¨¢ explicitar los resultados esperados en forma de indicadores evaluables, es decir, objetivos concretos que puedan medirse. Ya hay m¨¢s de un centenar de institutos que tienen un plan para mejorar sus resultados a cambio de ayudas econ¨®micas no retornables en caso de no lograr las metas fijadas.