La escuela acoge 4.000 nuevos inmigrantes

El patio del colegio p¨²blico de Primaria Santa Mar¨ªa, en Vitoria, parece la Torre de Babel. Es un reflejo de lo que se vive en sus aulas. De los 160 estudiantes que tiene el centro, el 90% son inmigrantes. La mezcla de or¨ªgenes y culturas alcanza el c¨¦nit en una clase de quinto de Primaria: cinco de sus 25 alumnos son marroqu¨ªes, cuatro espa?oles, tres colombianos, dos ucranianos, dos ecuatorianos, y luego uno georgiano, rumano, saharaui, congole?o, boliviano... En estas condiciones, ?c¨®mo se puede dar clase?

El n¨²mero de inmigrantes crece un 23% este curso y ya superan los 20.000

Medio centenar de colegios supera ya el 20% de extranjeros entre su alumnado

"Resulta complicado, muy complicado", conviene Esther Lahoya, la jefa de estudios del centro, que, sin embargo, rechaza que los profesores se limiten a aplicar un modelo educativo de supervivencia. "Es evidente que no podemos exigirles lo mismo que a alumnos de un centro normalizado, pero tratamos de sacar lo mejor de ellos".

El r¨¢pido crecimiento que est¨¢ experimentando el n¨²mero de inmigrantes en las escuelas y las consecuencias sociales que puede tener su adecuada o inadecuada escolarizaci¨®n es fuente de inquietud en todos los niveles. Este curso el n¨²mero alumnos inmigrantes ha crecido un 23%. Hay 3.823 nuevos estudiantes for¨¢neos en las aulas, con lo que se rebasan los 20.000 en el conjunto del sistema. Y eso con los datos conocidos hasta el 1 de abril, porque las incorporaciones se producen durante todo el curso.

El sistema educativo trabaja para absorber esta oleada (muchos de los alumnos se incorporan fuera del plazo ordinario de matriculaci¨®n) y la Administraci¨®n ha elaborado un plan de choque para este curso con profesores de refuerzo. Pero todo parece poco y en el mapa de distribuci¨®n de los inmigrantes se descubren guetos como el de Santa Mar¨ªa, donde el efecto llamada (la presencia de inmigrantes atrae a m¨¢s compatriotas) conlleva el efecto huida (desaparecen los alumnos aut¨®ctonos).

Adem¨¢s del aumento del n¨²mero de profesores de refuerzo ling¨¹¨ªstico (en castellano y euskera) y la creaci¨®n de la figura de coordinador de interculturalidad en los colegios con una proporci¨®n de alumnado inmigrante superior al 30%, el Departamento de Educaci¨®n se ha marcado dos grandes objetivos. Por una parte, lograr un equilibrio en el reparto entre redes: 60% en la p¨²blica y 40% en la concertada para 2010 -en la actualidad, la p¨²blica carga con cerca del 70%-. Y, por otro lado, aumentar la matriculaci¨®n en los modelos euskaldunes, ya que los extranjeros siguen prefiriendo el modelo A en castellano), que podr¨ªa desaparecer con la futura reforma.

Juan Carlos Adot, portavoz de Sarean-Asociaci¨®n de Directores de los Colegios P¨²blicos de Primaria, alerta del peligro de consolidar guetos en la red p¨²blica. "Comprendo que es dif¨ªcil tomar medidas para reconducir la situaci¨®n, pero el riesgo es muy real. Es comprensible que si en un colegio te cobran, vayas al gratuito, que tambi¨¦n ofrece una educaci¨®n de calidad", se?ala para explicar porqu¨¦ los inmigrantes acuden m¨¢s a los centros p¨²blicos.

Desde Kristau-Eskola, la asociaci¨®n que agrupa a la mayor¨ªa de los colegios religiosos de Euskadi, su responsable Aitor Bilbao, apunta que las familias inmigrantes tienen el mismo derecho que cualquier otra a elegir el colegio para sus hijos. Pero puntualiza que, "para garantizar la libertad y la cohesi¨®n, es preciso que los centros concertados cuenten con m¨¢s recursos", en alusi¨®n al amento de financiaci¨®n que piden a la Administraci¨®n.

Ana Eizaguirre, portavoz de la asociaci¨®n de padres de la escuela p¨²blica, reclama m¨¢s refuerzo de profesores y medios materiales en los centros que soportan la mayor carga. M¨¢s de 50 centros (la mayor¨ªa p¨²blicos) cuenta en la actualidad con un porcentaje de inmigrantes superior al 20% de su alumnado. "Esos colegios precisan proyectos y modelos educativos que no tienen nada que ver con los habituales", resalta. CC OO, sindicato mayoritario entre los docentes de la p¨²blica, exige una redistribuci¨®n efectiva de los extranjeros entre las dos redes y un seguimiento acad¨¦mico para conocer su grado de ¨¦xito escolar.