"Si no quer¨ªas Matem¨¢ticas, ?toma dos tazas!"

El curso que acaba de empezar est¨¢ lleno de sorpresas. Adem¨¢s de la conflictiva implantaci¨®n de la Education for Citizenship en ingl¨¦s, la Consejer¨ªa de Educaci¨®n quiere "potenciar una segunda lengua extranjera y que se den dos m¨¢s horas de refuerzo de Matem¨¢ticas, Castellano y Valenciano en Secundaria", como medida para combatir el fracaso escolar en las aulas valencianas. Pero ha decidido hacerlo en forma de "talleres" para que no parezca un "castigo" para el alumno, admite el responsable t¨¦cnico del decreto auton¨®mico, ante el debate abierto en los centros y las asociaciones de padres sobre la "idoneidad o no" de "disfrazar" la optatividad con materias instrumentales.

A David, de 13 a?os, que cursa 2? de ESO en un instituto del centro de Valencia y le han citado en el nuevo "taller de Matem¨¢ticas", esto le recuerda al dicho de su abuelita: "Si no quer¨ªas chocolate [Matem¨¢ticas], ?toma dos tazas!". ?l ten¨ªa "la ilusi¨®n de escoger Inform¨¢tica", como sus compa?eros; sin embargo, tendr¨¢ doble raci¨®n de c¨¢lculo. El nuevo decreto obliga a los equipos directivos a implantar los "talleres" dentro del horario lectivo tanto para aquellos alumnos que tengan una o varias de ¨¦stas suspendidas, como para los que "van mal". Esto, aparte de las tres horas de clases de repaso que ya dan por las tardes.

"Hay que reflexionar, porque ¨¦ste es un problema serio", dice un vicedirector

"Es una f¨®rmula novedosa, que permite trabajar un trimestre una optativa instrumental y al siguiente otra. O hacerlo simult¨¢neamente, porque generalmente el que falla en Matem¨¢ticas tambi¨¦n falla en Lengua", explica en entrevista el responsable del decreto. "Pero no se trata de dar el mismo curr¨ªculo en los talleres. Ni que se solapen con las clases de refuerzo".

Y, ?esto c¨®mo se hace? Pues, con "creatividad", responde Francesc Calatayud, vicedirector del IES Malilla y tutor del Taller de Valenciano de 2? de ESO. Calatayud asume que "hay problemas de aprendizaje en las instrumentales". Pero hay algo que no entiende del nuevo "cat¨¢logo" de optativas. "?Por qu¨¦ el Taller de Prensa no ayuda a mejorar la expresi¨®n? Antes lo d¨¢bamos como optativa y ahora la han denegado". "Tambi¨¦n ten¨ªamos el Taller del Ge¨®grafo", comenta otro profesor afectado por el cambio, Gonzalo Castillo, "y funcionaba de maravilla".

Desde la federaci¨®n de padres FAPA-Valencia, la asesora jur¨ªdica, Carmen Rosales, cuestiona el nuevo enfoque. "No estamos de acuerdo en que se utilicen las optativas para hacer refuerzo, porque su finalidad es abrir el campo de opciones de los alumnos de ESO y acercarles por otros caminos a la FP, el Bachillerato o la Universidad, en funci¨®n de sus propios intereses y sus necesidades formativas".

Rosales es expedita en el cuestionamiento: "Queremos que nuestros hijos tengan capacidad cr¨ªtica y de elecci¨®n. Que sean ingenieros o montadores de coches, pero que puedan ser las dos cosas. No s¨®lo mano de obra barata para servir a otros pa¨ªses". Rosales advierte mucha similitud entre el modelo valenciano y la derogada ley educativa del PP. "Esta reflexi¨®n ya nos la hicimos cuando analizamos a fondo la derogada LOCE. Y ahora, bas¨¢ndonos en que estamos gobernados por el PP, sacamos la misma conclusi¨®n". El responsable del decreto responde que se han seguido "los planteamientos de la nueva Ley Org¨¢nica de Educaci¨®n (LOE)" que reduce a tres las modalidades de Bachillerato. "Y hemos sido muy cumplidores con la ley estatal", dice.

Calatayud, que lleva muchos a?os, cree que: "Todos tenemos que hacer una reflexi¨®n seria, porque tenemos un problema serio en las instrumentales. Habr¨¢ que sentarse a hablar y conciliar programas, objetivos y plazos".