Las medidas del tiempo

La Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y el Desarrollo Econ¨®mico (OCDE) ha realizado un detallado informe sobre c¨®mo perciben su trabajo los profesores de 23 pa¨ªses, entre ellos Espa?a. Los resultados obtenidos en cerca de 90.000 entrevistas permiten comparar diversos ratios relacionados con la educaci¨®n, desde la conflictividad en las aulas hasta el tiempo que los docentes deben dedicar a las tediosas tareas burocr¨¢ticas, pasando por la puntualidad de profesores y alumnos o las distintas percepciones sobre el ambiente escolar. Pero todos estos datos, con ser una contribuci¨®n sin duda importante al conocimiento de la situaci¨®n de las escuelas en pa¨ªses muy diferentes, no sorprenden tanto como el porcentaje del horario lectivo que los profesores tienen que emplear en mantener el orden en las clases. Es dif¨ªcil decidir c¨®mo computar ese tiempo, puesto que, por una parte, habr¨ªa que entenderlo como perdido si se mira desde la perspectiva de la adquisici¨®n de conocimientos, y, por otra, siempre cabr¨ªa considerarlo como ganado si se piensa en t¨¦rminos de aprendizaje del respeto.

En el caso de Espa?a, el 16% del tiempo que los docentes pasan en las aulas se va en mandar a los alumnos que guarden silencio.

Es superior en tres puntos a la media que ha arrojado el estudio y en seis a la cifra de los pa¨ªses m¨¢s disciplinados. Pero se encuentra por debajo del porcentaje que corresponde a pa¨ªses como Brasil. Con esta ubicaci¨®n de los estudiantes espa?oles en la tabla de los revoltosos, ser¨ªa arriesgado aventurar una hip¨®tesis general que pusiera en relaci¨®n estos datos con, por ejemplo, la proximidad del pa¨ªs a los tr¨®picos o la temperatura media durante el a?o escolar. Por eso, el enigma queda abierto a cualquier explicaci¨®n.

Un enigma que se suma a otro, y es saber c¨®mo se establecen con tanta precisi¨®n los porcentajes. Qui¨¦n sabe si no es ah¨ª, en el instrumento de medici¨®n, donde se encuentra la principal aportaci¨®n del informe de la OCDE. Porque si con ¨¦l se puede fijar el porcentaje del tiempo dedicado a mantener el orden en clase, nada impedir¨ªa aplicarlo a medir otros ratios. Por ejemplo, el tiempo medio empleado en toser o bostezar.