Las aulas de inmigrantes son un "paso atr¨¢s", reprocha el S¨ªndic

Las aulas separadas para alumnos inmigrantes abiertas fuera de los centros ordinarios no segregan, pero "podr¨ªan no ser consideradas necesarias" y "parece que representen un paso atr¨¢s en la normalizaci¨®n de la acogida del alumnado inmigrante en el sistema educativo." As¨ª lo asegura el s¨ªndic de greuges, Rafael Rib¨®, que ha concluido una actuaci¨®n de oficio que abri¨® hace dos a?os sobre estas aulas.

La Generalitat cre¨® entre 2008 y 2009 tres espacios de bienvenida educativa (EBE) para acoger temporalmente a los alumnos con dificultades tanto en catal¨¢n como en castellano antes de pasar a los centros ordinarios. Vic, Reus y Cornell¨¤ han abierto estos espacios.

El S¨ªndic hace varias consideraciones cr¨ªticas sobre los EBE. La primera es que la tarea que hacen "se solapa" con la que ya desarrollan las pol¨ªticas de acogida municipal y las aulas y los planes de acogida de los centros escolares. La segunda consideraci¨®n cr¨ªtica que Rib¨® traslada al Departamento de Educaci¨®n sobre los EBE es que "en estos centros los reci¨¦n llegados no tienen contacto con ni?os ya escolarizados" (aut¨®ctonos o no). Aun as¨ª, recalca Rib¨® que, debido a que los alumnos est¨¢n en ellos poco tiempo, "no puede hablarse de segregaci¨®n".

No hay segregaci¨®n, pero puede haberla "sin una regulaci¨®n adecuada", afirma

Rib¨® cree que hay que potenciar las propias aulas de acogida para inmigrantes y personas con necesidades educativas espec¨ªficas que ya existen dentro de las escuelas. "?sta es la medida m¨¢s eficaz desde el punto de vista de la integraci¨®n escolar y social del alumnado inmigrante y desde la perspectiva de la garant¨ªa de la igualdad de oportunidades educativas", a?ade.

El S¨ªndic de Gregues critica que no se haya fijado "la duraci¨®n m¨¢xima" de estancia en los EBE (aunque no rebasa los dos meses en la pr¨¢ctica) e insta al Departamento de Educaci¨®n a que establezca el tiempo m¨¢ximo de permanencia y a que informe sobre la voluntariedad de ir a estos centros. Tambi¨¦n insta el S¨ªndic a fijar la ratio m¨¢xima por profesional y la titulaci¨®n exigida a ¨¦stos. "Sin una regulaci¨®n adecuada, los objetivos de estos centros podr¨ªan desvirtuarse en la pr¨¢ctica y volverse verdaderos espacios de segregaci¨®n escolar", dice.

Otro extremo que deber¨ªa evitarse es que algunos "alumnos sin necesidades educativas espec¨ªficas que llegan [a los EBE] con el curso avanzado pospongan su incorporaci¨®n al sistema hasta el curso siguiente para evitar la complejidad que representa para los centros escolares gestionar la integraci¨®n de un alumno al grupo de clase a medio curso".

El S¨ªndic de Greuges cuestiona tambi¨¦n la conveniencia de que, ya desde el inicio del curso, los EBE funcionen con ni?os que han llegado al municipio a medio verano y que podr¨ªan ir directamente a las escuelas.