Las escuelas latinoamericanas se pelean por los profesores

Las escuelas de negocios de Am¨¦rica Latina buscan su lugar en el mundo. En la regi¨®n conviven 2.152 centros universitarios que ofrecen ense?anza de posgrado, seg¨²n la compa?ia acreditadora de estas instituciones AACSB, cantidad que representa el 13% del total mundial. Estas escuelas de administraci¨®n de empresas vienen experimentando un crecimiento sostenido a lo largo de los ¨²ltimos a?os, de hecho ya existen m¨¢s centros en Latinoam¨¦rica que en Am¨¦rica del Norte, de donde son originarios. Estados Unidos y Canad¨¢ disponen de 1.730 escuelas. Y van camino de superar los par¨¢metros europeos, donde conviven 2.492 instituciones. Un crecimiento que, aunque intenso, nada tiene que ver con la m¨¢s reciente explosi¨®n asi¨¢tica, que concentra m¨¢s de 9.000 escuelas de negocios, la mitad de las que existen en el globo.

Sin embargo, de esos 2.000 centros formativos apenas si son 20 los acreditados internacionalmente. Ajenas hasta ahora al proceso de globalizaci¨®n, las instituciones de educaci¨®n directiva latinoamericanas quieren convertirse en competidores globales. ¡°Las acreditaciones son una necesidad en un mundo global como el que vivimos y en Latinoam¨¦rica de media s¨®lo hay una universidad por pa¨ªs que cuente con ellas¡±, sostiene la reci¨¦n nombrada presidenta del Consejo Latino Americano de Escuelas de Administraci¨®n (CLADEA), Elsa del Castillo. Uno de sus objetivos al frente de la asociaci¨®n de escuelas de negocios latinoamericanas con casi 200 miembros es poner en marcha una acreditaci¨®n espec¨ªfica para Am¨¦rica Latina a fin de que los centros que est¨¦n sujetos a ella se embarquen en un proceso de mejora continua, como ocurre con las acreditaciones norteamericana (AACSB) o europea (EFMD). Porque, a juicio de la presidenta de CLADEA y decana de la Escuela de Posgrado de la Universidad del Pac¨ªfico (Per¨²), existe una polarizaci¨®n muy clara en la regi¨®n entre las escuelas de calidad y las malas, ¡°la buena formaci¨®n es todav¨ªa escasa¡±, afirma.

Los acad¨¦micos perciben sueldos superiores a 100.000 d¨®lares

Y uno de los h¨¢ndicaps m¨¢s importantes que tienen las instituciones latinoamericanas es la falta de profesores capaces de ense?ar, investigar y publicar, de acuerdo con los est¨¢ndares internacionales. ¡°Necesitamos profesores calificados, que publiquen y sepan ense?ar¡±, insist¨ªa Mar¨ªa Helena Ja¨¦n, profesora del Centro de Gerencia y Liderazgo del IESA (Venezuela), en la 49 Asamblea General de CLADEA, celebrada esta semana en la sede de Esade de Barcelona, donde se han congregado casi 500 personas. Y esto est¨¢ llevando a una guerra de escuelas por captar a los mejores acad¨¦micos de la regi¨®n que ha conseguido ¡°que los profesores se conviertan en una suerte de agentes libres que trabajan para el mejor postor¡±.

¡°Las ofertas que estamos haciendo a los profesores con calificaciones internacionales va a conseguir que unas escuelas de la regi¨®n se los quiten a otras¡±, seg¨²n Del Castillo, agrandando m¨¢s a¨²n la brecha que existe entre los centros latinoamericanos, que reclaman la colaboraci¨®n entre ellos pero est¨¢n m¨¢s dispuestos a trabajar conjuntamente con instituciones de fuera de la regi¨®n que con las de dentro de ella, contin¨²a.

¡°Tenemos que colaborar entre nosotras, pero por el esquema de la industria, nos protegemos y desarrollamos capacidades duplicadas en un entorno donde los profesores son cada vez menos¡±, afirma Javier Y¨¢?ez-Arenas, decano de la Universidad de los Andes School of Management (Colombia). Seg¨²n sus datos, mientras que en EE UU el 60% de los profesores de las escuelas de negocios tienen sus certificaciones internacionales, en los pa¨ªses m¨¢s desarrollados de Latinoam¨¦rica son el 12% del total, y en los menos desarrollados apenas si llega al 5%. Y de ah¨ª los disparados sueldos de que disfrutan estos acad¨¦micos y el corto compromiso con las instituciones en que se transforman.

Los centros de administraci¨®n quieren contratar en Europa

El decano de la escuela de negocios colombiana estima que las retribuciones de los mejores profesores latinoamericanos rondan los 100.000 d¨®lares anuales, de los cuales el 50% es sueldo variable. Y ese salario, dice Y¨¢?ez-Arenas, apenas si lo percibe el 5% de la poblaci¨®n colombiana. ¡°Resulta demasiado elevado que el variable suponga la mitad de los honorarios de los profesores. La remuneraci¨®n tiene que ser sostenible para las escuelas¡±, considera. Una opini¨®n que comparte el decano de la Fundaci¨®n Getulio Vargas-EBAPE de Rio de Janeiro, Flavio Vasconcelos. En el caso de Brasil, acad¨¦micos especializados y con una experiencia de m¨¢s de diez a?os en determinadas ¨¢reas, como la de m¨¢rketing o la financiera, pueden llegar a cobrar 200.000 y 300.000 d¨®lares anuales, ¡°y es extremadamente dif¨ªcil encontrarlos¡±, agrega.

Ambas escuelas de negocios, como la mayor¨ªa de las mejores latinoamericanas, est¨¢n reclutando profesores fuera de la regi¨®n. De hecho, Los Andes School of Management acaba de contratar en Corea, Egipto y Canad¨¢. ¡°Tenemos que identificar talento europeo para atraerlo¡±, asegura Y¨¢?ez-Arenas. Vasconcelos busca actualmente profesores de m¨¢rketing y recursos humanos para su ¨¢rea de posgrado. Y lo hace en EE UU, Europa y en Am¨¦rica Latina.

CLADEA ha encargado a Hays Group un estudio de remuneraciones de los profesores a nivel regional para intentar atraer a los profesionales que se fueron a estudiar al extranjero y se quedaron en sus pa¨ªses de destino a trabajar. Son profesores ya formados, muy necesarios en Am¨¦rica Latina y para los que se pretende dise?ar un paquete de incentivos por producci¨®n para que retornen.