Las otras vidas de la FP

?Universidad o Formaci¨®n Profesional? En otros tiempos m¨¢s propicios, antes de la crisis, la respuesta estaba clara: la universidad era la opci¨®n deseable y la FP quedaba como la hermana pobre, un destino para aquellos que carec¨ªan de la nota o la inquietud para una formaci¨®n superior. Sin embargo, ante las altas tasas de desempleo y la sobrecuali?caci¨®n de los j¨®venes espa?oles (que no les salva de un paro en torno al 55%), la FP volvi¨® a ser apetecible y necesaria.

Sobraban t¨ªtulos enmarcados en las paredes, faltaban profesionales. Actualmente la FP ofrece muchas v¨ªas: la FP B¨¢sica, que se ha introducido este curso como parte de la Ley Org¨¢nica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), la FP Dual, que se complementa con la formaci¨®n en empresas, o el paso de la FP de Grado Superior a la universidad y viceversa, adem¨¢s de la aparici¨®n de nuevos ciclos en materias emergentes y novedosas adaptadas a la demanda actual. Seg¨²n los datos del Ministerio de Educaci¨®n, Cultura y Deporte para el curso 2013/2014 hubo 697.408 alumnos en las diferentes modalidades de FP, un 5,2% m¨¢s que el curso anterior.

¡°Espa?a es uno de los pa¨ªses con mayor sobrecuali?caci¨®n seg¨²n los estudios de la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y el Desarrollo Econ¨®micos (OCDE)¡±, explica Jos¨¦ Mar¨ªa Peir¨®, catedr¨¢tico de Psicolog¨ªa y director del Director del Observatorio de Inserci¨®n Profesional y Asesoramiento Laboral de la Universidad de Valencia, ¡°la sobrecuali?caci¨®n puede ser un escal¨®n para llegar a un nivel superior, pero tambi¨¦n puede suponer una trampa. Quedan dos opciones: o regenerar el tejido productivo del pa¨ªs o salir al extranjero. Aunque aqu¨ª surge el problema de los idiomas¡±.

El n¨²mero de alumnos ha ido en aumento y estos estudios se han revalorizado socialmente

El problema de las dos v¨ªas, universitaria y profesional, viene de lejos: ¡°La mala valoraci¨®n social de la FP es un problema hist¨®rico que arrastramos desde la Ley de 1970 cuando estableci¨® una doble titulaci¨®n al ?nal de la EGB: Graduado escolar y Certi?cado de Escolaridad, que representaban dos v¨ªas: la v¨ªa regia de la universidad y la aplicada para aquellos que, con certi?cado de escolaridad, no ten¨ªan capacidad de optar a la otra¡±, explica Antonio Bol¨ªvar, Catedr¨¢tico de Did¨¢ctica y Organizaci¨®n Escolar de la Universidad de Granada. Pero las cosas comenzaron cambiar con la LOGSE, que implant¨® el t¨ªtulo de Graduado en ESO, desde el que se accede tanto a la FP de Grado Medio como al Bachillerato. Por tanto, la misma titulaci¨®n.

Con esta ley ¡°se empez¨® a meter la FP en los institutos. Antes se estudiaba en centros separados y no se percib¨ªa como un camino normal¡±, explica Miguel Recio, del gabinete de estudios de CC OO ¡°Adem¨¢s los alumnos no quer¨ªan irse a estudiar a otro lugar y dejar a los compa?eros. Sin embargo, ahora en lugares como Madrid se est¨¢n dando pasos atr¨¢s y haciendo lo contrario: creando centros espec¨ª?cos de FP¡±, a?ade.

Hoy por hoy, gracias a esta evoluci¨®n en la legislaci¨®n y a que la crisis ha puesto el foco en la Formaci¨®n Profesional (adem¨¢s de que el desempleo anima a seguir estudiando), el n¨²mero de alumnos ha ido en aumento y estos estudios se han revalorizado socialmente.

¡°Ha habido incremento de la demanda de la FP y de la diversidad de alumnos que optan a ella¡±, como explica ?ngel de Miguel, director general de Formaci¨®n Profesional del Ministerio de Educaci¨®n, Cultura y Deporte. ¡°Antes la gente estudiaba una cosa y se dedicaba a otra, con la FP conseguimos que la formaci¨®n sea lo m¨¢s ajustada al puesto a de trabajo a desempe?ar, lo que mejora la empleabilidad¡±, apunta. Pero hay incluso una tercera v¨ªa que sintetiza estas dos: el paso de la FP a la universidad. Cualquier alumno que tenga un ciclo formativo de FP de Grado Superior puede acceder a un grado universitario.

La nota de admisi¨®n se calcula haciendo la media entre los m¨®dulos del ciclo formativo y si se desea subir la nota (de 10 hasta 14 puntos) es posible presentarse a una parte de la Prueba de Acceso a la Universidad (la PAU o Selectividad) relacionada con sus estudios previos. ¡°Tienen preferencia los alumnos que vengan de una FP de la misma rama que la carrera a la que se opte, por ejemplo, la biosanitaria¡±, seg¨²n explica Manuel Pardo, jefe de servicio de Formaci¨®n Profesional de la Comunidad de Madrid. ¡°Adem¨¢s se intentan convalidar como cr¨¦ditos universitarios algunas de las materias que se han estudiado en la FP para dar una ayuda a estos estudiantes, que ya entran como m¨ªnimo dos a?os m¨¢s tarde que los procedentes bachillerato¡±, apunta.

A partir de los 15 a?os, la FP B¨¢sica permite enlazar con los ciclos de FP de Grado Medio. Al finalizarla, se puede obtener el t¨ªtulo de la ESO

Seg¨²n expone De Miguel, ¡°la permeabilidad entre universidad y FP de Grado Superior est¨¢ resuelta y practicada. Entre un 11 y 15% de los estudiantes universitarios provienen de la FP y mucho licenciados ingresan en una FP de su rama, sobre todo en sectores emergentes y novedosos, para mejorar su empleabilidad, donde se les convalidan parte de sus estudios¡±.

B¨¢sica y dual

Este curso ha comenzado a impartirse en los institutos la Formaci¨®n Profesional B¨¢sica (FPB), una manera de redireccionar a los chavales desde los 15 a?os en peligro de ser v¨ªctimas del fracaso escolar en la ESO (que es del 23,5% en Espa?a, el m¨¢s alto de la Uni¨®n Europea), y que sustituye a los anteriores Programas de Cuali?caci¨®n Profesional Inicial (PCPI). Esta formaci¨®n b¨¢sica tiene como objetivo su continuaci¨®n en ciclos formativos de FP de Grado Medio y, a diferencia de los PCPI, la FPB otorga un t¨ªtulo con valor acad¨¦mico ¨²til para aquellos que no quieran seguir sus estudios. Adem¨¢s, superando una prueba ?nal se podr¨¢ obtener el t¨ªtulo de la ESO.

¡°Esta formaci¨®n se puede criticar desde un punto de vista progresista porque segrega a los alumnos, desde muy j¨®venes en una doble v¨ªa: una para los alumnos que no pueden proseguir adecuadamente los estudios (que se vienen a corresponder con grupos socioculturales m¨¢s bajos) y otra para los que no tienen problema. Aunque en teor¨ªa esto no tiene por qu¨¦ ser as¨ª, lo es en la pr¨¢ctica¡±, opina Bol¨ªvar. Por esta y otras razones, como lo precipitado de su puesta en pr¨¢ctica y los problemas para la ?nanciaci¨®n, algunas Comunidades Aut¨®nomas (sobre todo en las que no gobierna el PP, como Catalu?a, Asturias o Andaluc¨ªa) han puesto objeciones a la FP B¨¢sica.

Tambi¨¦n se ha criticado que la entrada de los alumnos de la B¨¢sica en los siguientes grados de FP puede lastrar la calidad de la ense?anza. ¡°Pero no se le puede negar a priori a los alumnos la posibilidad de elegir su camino¡±, dice De Miguel. ¡°Adem¨¢s de que los profesores se ocupan de que solo pasen los preparados. Muchos banqueros empezaron de botones y est¨¢n orgullosos de ello. Y nosotros como sociedad¡±, a?ade. Respecto a la segregaci¨®n entre diferentes grupos socioculturales, el director general aduce que los estudios de nivel obligatorio, como secundaria y FP B¨¢sica, son gratuitos, ¡°de modo que no es un problema entre ricos y pobres, sino que es una cuesti¨®n de orientaci¨®n a los estudiantes y adecuaci¨®n a la vocaci¨®n, intereses, actitudes, etc¨¦tera¡±.

La FP Dual, de larga tradici¨®n en Alemania y otros pa¨ªses europeos, donde ha cosechado buenos resultados, combina la formaci¨®n en el centro de estudio con la formaci¨®n en la empresa. ¡°Puede ser muy ¨²til para crear esp¨ªritu emprendedor, algo muy necesario para crear oferta de trabajo, porque aunque para fomentar este esp¨ªritu hay que crear competencias, tambi¨¦n se puede dar por contagio: los estudiantes tienen que ver emprendedores y trabajar con ellos, pero es necesario evaluar que la empresas den la formaci¨®n adecuada¡±, dice Peir¨®. Un control que, seg¨²n el ministerio, se da: ¡°Los profesores son ?nalmente los que comprueban que los alumnos tengan los conocimientos necesarios¡±, dice De Miguel.

Para Bol¨ªvar se trata de una buena idea, ¡°pero todav¨ªa tiene muy poca implantaci¨®n, y en Espa?a no ser¨¢ tan f¨¢cil: aqu¨ª los centros de formaci¨®n no est¨¢n acostumbrados a relacionarse con las empresas y el tejido empresarial no es tan s¨®lido. El ¨¦xito en FP Dual se da cuando el alumno consigue un puesto de trabajo en la empresa en la que haya estado realizando las pr¨¢cticas¡±.

Miguel Recio aporta otras soluciones: ¡°El 66% de los trabajadores no tienen una cuali?caci¨®n para el trabajo que desempe?an. Habr¨ªa que boni?car a las empresas que contraten a gente cuali?cada para un puesto de acuerdo con su cuali?caci¨®n y gravar a las que no lo hagan. Eso aumentar¨ªa la contrataci¨®n y animar¨ªa a la gente a cuali?carse¡±.