La nueva educaci¨®n de los directivos

Ya no se memoriza en el aula: se adquieren competencias. La globalizaci¨®n y la revoluci¨®n digital est¨¢n cambiando las escuelas, y eso tambi¨¦n afecta a los altos directivos. El ejemplo de los tres centros espa?oles m¨¢s importantes ¡ªIE, IESE, ESADE¡ª, apunta a un futuro en el que los programas formativos tendr¨¢n m¨¢s contacto con Asia, desaparecer¨¢n las clases magistrales y habr¨¢ cursos m¨¢s personalizados y hechos pr¨¢cticamente a medida gracias a la digitalizaci¨®n.

Hay cuatro l¨ªneas de discusi¨®n abiertas sobre la formaci¨®n de l¨ªderes: c¨®mo innovar en el m¨¦todo de ense?anza, c¨®mo crear conocimientos, c¨®mo deben ser dirigidos los centros y c¨®mo afrontar la internacionalizaci¨®n. Sobre este ¨²ltimo aspecto, el profesor de direcci¨®n estrat¨¦gica Pankaj Ghemawat, del IESE, aseguraba en una conferencia hace unos meses que hay que profundizar en los intercambios. ¡°Las estancias suelen ser de tres o cuatro semanas y as¨ª no da tiempo a impregnarse de todo lo necesario¡±.

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Pankaj demostr¨® que el peso que est¨¢n ganando las econom¨ªas gigantes de China e India tienen su reflejo en las relaciones entre escuelas y que, por tanto, los programas tender¨¢n a adaptarse. Seg¨²n sus datos, la mayor¨ªa de escuelas acreditadas est¨¢n en el continente asi¨¢tico: India, con un 24% del total, ocupa el primer puesto; Filipinas est¨¢ en el tercero, con un 8%; y China e Indonesia est¨¢n en el cuarto y sexto escal¨®n. Adem¨¢s, un tercio de los estudiantes de ese continente prefieren ir a los centros europeos que, en contra de lo que pueda parecer, representan el 26% de los 50 mejores en programas de negocios internacionales, frente al 16% de los americanos. ¡°Se deber¨ªa aprovechar esta circunstancia y el contacto m¨¢s directo de Europa con Asia frente a Am¨¦rica¡±, cree Pankaj.

La actualidad afecta a la hora de enfrentarse a la globalizaci¨®n, admiten todos los expertos consultados. En medio de un contexto de crisis, donde est¨¢n en auge ciertas posiciones populistas anti-internacionalistas, algunas escuelas pueden caer en la tentaci¨®n de protegerse y descuidar las relaciones internacionales. Pero por mucho que esto pase, ¡°es un proceso irreversible. La formaci¨®n superior es un concepto global¡±, sostiene Santiago ??iguez de Onzo?o, presidente del IE. Lanza un mensaje claro: ¡°Aquellos pa¨ªses que cierren sus puertas al talento y a la inmigraci¨®n corren el riesgo de convertirse en islas, no solo geogr¨¢ficas, sino de conocimiento¡±. ??iguez cree que las escuelas tambi¨¦n pensar¨¢n en ampliar a otros tramos la edad de los estudiantes. ¡°Muchas veces pensamos solo en los millennials pero el profesional senior es clave con el envejecimiento de la poblaci¨®n. La necesidad de actualizaci¨®n har¨¢ que los adultos tengan que volver a formarse¡±, a?ade.

En este ¨²ltimo aspecto es esencial la adaptaci¨®n de los programas a los alumnos. La revoluci¨®n digital permitir¨¢ customizar los programas hasta el extremo y, sobre todo, cambiar¨¢ la percepci¨®n sobre la manera de ense?ar.

ESADE lleva un a?o y medio aplicando un programa para crear ¡°meta-conocimiento¡±, explica la escuela. El profesor pone a prueba a sus alumnos, que consolidan sus contenidos en base a retos y proyectos. Ellos tienen que trabajar la formaci¨®n te¨®rica antes de ir a clase y el aula queda solo para clarificar, profundizar, debatir y contrastar perspectivas. Se acaba tambi¨¦n con el concepto de asignaturas. ¡°Se aprende en modo gran angular. Saltando las barreras de las disciplinas acad¨¦micas. El mundo no es un puzzle de asignaturas dise?adas por profesores actuando dentro de sus respectivos silos de conocimiento. Es una realidad compleja que hay que aprender a entender y manejar de un modo multidisciplinar¡±, explican desde ESADE. Las otras dos escuelas citadas tambi¨¦n est¨¢n cambiando sus metodolog¨ªas.

La gesti¨®n del centro

Otro de los puntos importantes para influir en la formaci¨®n tambi¨¦n viene de la manera en la que se gestionan los centros. La direcci¨®n de las escuelas de negocios se rige por patrones de mercado y competencia, y sus cuadros suelen ser bastante vol¨¢tiles, pasando de unos centros a otros en poco tiempo. Hay que tener en cuenta que los m¨¢s prestigiosos son privados, con precios que oscilan entre los 50.000 y 100.000 euros por matr¨ªcula dependiendo de la categor¨ªa. A su vez, son empresas con beneficios millonarios. As¨ª, algunos expertos apuntan a la necesidad de fijar durante m¨¢s tiempo los puestos de direcci¨®n. ¡°La tendencia com¨²n en los programas de liderazgo es que los decanos apenas est¨¦n un par de a?os, y con este periodo no da tiempo a implementar aut¨¦nticos programas de innovaci¨®n metodol¨®gica¡±, explica Ghemawat. La cuesti¨®n no es tanto copiar el modelo de rigidez que, seg¨²n la profesora de la UAB Carme Casablancas presenta la universidad p¨²blica, como adoptar otros criterios a la hora de elegir cuadros m¨¢s all¨¢ de los conocimientos en econom¨ªa y la experiencia en la gesti¨®n de empresas. ¡°Se tienen que exigir m¨¢s cualidades, como empat¨ªa u otro tipo de conocimientos¡±, a?ade.

En este punto tambi¨¦n coinciden todos. Los programas de las escuelas est¨¢n incluyendo cada vez m¨¢s formaci¨®n human¨ªstica, algo que Xavier Gangonells, director general de la asociaci¨®n espa?ola de directivos (AED), agradece. ¡°Un directivo tiene que poner muchas cosas sobre la mesa para ser el l¨ªder que es. Lo que se requiere de un CEO hace 10 a?os no es lo mismo que lo que se requerir¨¢ dentro de otros 10¡±, explica. El representante piensa tambi¨¦n que el actual contexto da pie a una mayor cooperaci¨®n entre escuelas y asociaciones: ¡°Son precisas aproximaciones cada vez m¨¢s transversales. Est¨¢n cambiando algunas reglas del management y la colaboraci¨®n mutua puede ser beneficiosa¡±. Los directivos forman parte de la sociedad y tienen no pueden despegarse de ella, coinciden todas las fuentes. Con todo, ¡°sus decisiones tienen un impacto importante en la vida de las personas¡±, zanja Gangonells.