El fin del profesor ¡®funcionario¡¯
La Carlos III lanza un m¨¢ster para revolucionar la forma de ense?ar y dar respuesta a las carencias del grado de Magisterio
Est¨¢n nerviosos. Es la primera vez que se re¨²nen para presentar el primer m¨¢ster experimental de innovaci¨®n educativa lanzado por una universidad p¨²blica espa?ola. Se llama Laboratorio de la Nueva Educaci¨®n y pretende resolver las carencias del grado de Magisterio, que sigue empleando el mismo programa acad¨¦mico de hace 20 a?os. ¡°No queremos hablar de asignaturas. Aqu¨ª no se forma al profesor convencional, sino al educador del siglo XXI¡±, cuenta el profesor de la Universidad Carlos III Antonio Rodr¨ªguez de las Heras, uno de los impulsores del nuevo m¨¢ster. Es experimental porque los contenidos se terminar¨¢n de definir con la participaci¨®n de los alumnos. No hay nada cerrado.
El objetivo es formar a los profesores del futuro. El principal desaf¨ªo al que se enfrentan los sistemas educativos en diferentes pa¨ªses del mundo es la calidad de los profesores, seg¨²n la encuesta La escuela en 2030, en la que han participado 1.550 profesores, estudiantes y responsables pol¨ªticos en materia de educaci¨®n de la organizaci¨®n WISE (la Cumbre Mundial por la Innovaci¨®n en Educaci¨®n, en sus siglas en ingl¨¦s), creada en 2009 por la Fundaci¨®n Qatar. Ese documento esboza c¨®mo ser¨¢ la educaci¨®n en 2030 y se?ala que los conocimientos acad¨¦micos ya no ser¨¢n tan importantes y se valorar¨¢n mucho m¨¢s habilidades personales como la empat¨ªa o la toma de decisiones. El rol del profesor ya no ser¨¢ el de transmitir sus conocimientos al alumno, sino el de actuar como gu¨ªa para que el propio estudiante construya los contenidos a partir de diferentes fuentes, y los m¨¦todos de ense?anza tendr¨¢n como base la creatividad.
Teniendo en cuenta todos esos cambios, ?est¨¢n los grados en Maestro en Educaci¨®n Infantil y Primaria a la altura? Varios profesores de Educaci¨®n de la Universidad Complutense opinan que no. "Tenemos una herencia muy te¨®rica. Puede haber profesores m¨¢s pragm¨¢ticos, pero no sabemos si los alumnos est¨¢n aprendiendo o no m¨¦todos m¨¢s innovadores", asegura Carmen Alba, profesora de la Facultad de Educaci¨®n de la Universidad Complutense desde 1987. No existe un proyecto de innovaci¨®n impulsado por la Universidad ni la pretensi¨®n de actualizar los contenidos del grado, que seg¨²n informa la Agencia Nacional de Evaluaci¨®n de la Calidad y Acreditaci¨®n (ANECA) solo llevar¨ªa unos tres meses.
Ante la inactividad de las universidades, un grupo de pedagogos, educadores y arquitectos se han unido para lanzar el Laboratorio de la Nueva Educaci¨®n, un t¨ªtulo propio de la Universidad Carlos III en colaboraci¨®n con la Instituci¨®n Libre de Ense?anza (ILE) y el Colegio Estudio que se pondr¨¢ en marcha el pr¨®ximo octubre. Una de las grandes diferencias de este programa con respecto a los m¨¢steres oficiales, que deben ser impartidos por personal universitario, es que participar¨¢n como docentes profesionales en activo de distintas ramas, como la experta en espacios educativos Rosan Bosch. ¡°Al ser un t¨ªtulo propio hemos podido salir del cors¨¦ de los m¨¢steres oficiales. No lo hemos creado para cumplir requisitos y tr¨¢mites, sino para revolucionar la forma de ense?ar¡±, explica Carlos Wert, patrono de la ILE e impulsor del programa.
El programa, que cuesta 5.500 euros -se ofrecer¨¢n becas- y consta de 60 cr¨¦ditos y pr¨¢cticas, no se dirige ¨²nicamente a profesores, sino a educadores de museos o investigadores del cambio de paradigma educativo. La idea es probar con los alumnos nuevas metodolog¨ªas de ense?anza y que estos a su vez las prueben en sus clases. ¡°Si Giner de los R¨ªos estuviese vivo, este ser¨ªa el m¨¢ster que querr¨ªa¡±, apunta Mar¨ªa Acaso, profesora de la Complutense e impulsora del m¨¢ster. Precisamente es la figura de Francisco Giner de los R¨ªos y su concepci¨®n de la educaci¨®n la inspiraci¨®n de este programa. ¡°Si veis en la escuela ni?os quietos, callados, que ni r¨ªen ni alborotan, es que est¨¢n muertos¡±, afirm¨® el pedagogo y director de la ILE. Su apuesta por la transformaci¨®n de las aulas, la supresi¨®n del estrado del profesor -en sus propias palabras- y la formaci¨®n de estudiantes seguros de s¨ª mismos e independientes son la clave del curso, de un a?o de duraci¨®n.
¡°El profesor est¨¢ acostumbrado a las rutinas escolares y a la tranquilidad de contar con un p¨²blico cautivo, adem¨¢s de estar inmerso en la carrera funcionarial. Eso hay que cambiarlo¡±, apunta Mariano Fern¨¢ndez Enguita, profesor de la Complutense y autor del libro La educaci¨®n en la encrucijada. ¡°El actual modelo de formaci¨®n del profesorado est¨¢ anticuado; lo que necesitan aprender los ni?os en primaria no se reduce al saber acumulado de los maestros¡±, a?ade.
Un programa innovador
Aunque prefieren no hablar de asignaturas, estos son los m¨®dulos que componen el m¨¢ster:
Suelo. Cada alumno identificar¨¢ nuevas herramientas para aprender. De esta forma, participar¨¢ en la creaci¨®n de los contenidos. "En este m¨®dulo reflexionar¨¢n sobre la funci¨®n de la educaci¨®n, para que no conduzca a la certificaci¨®n", se?ala el profesor Antonio Rodr¨ªguez de las Heras.
Poder. Se tratar¨¢n las manifestaciones de poder y conflicto en el aula. "Los profesores ejercen micropoderes dentro de la clase y tienen que aprender los modos de regular ese poder", indica Rodr¨ªguez de las Heras. Se trata de gestionar el espacio social del aula sin aplicar la disciplina como m¨¦todo.
Cuerpo. "Hoy en la escuela no se habla de inteligencia emocional, ni de la importancia del mobiliario o la educaci¨®n afectiva y sexual. Los problemas con el porno", apunta la profesora Mar¨ªa Acaso. "Un ni?o que se mueve aprende mejor que uno que est¨¢ sentado. De eso va tambi¨¦n el aprendizaje con el movimiento".
Experiencias. Aprender¨¢n metodolog¨ªas activas como el aprendizaje por proyectos. "Tienen que formar a individuos inquietos, que quieran seguir aprendiendo durante toda su vida", dice Rodr¨ªguez de las Heras.
El profesor como investigador. Investigar¨¢n y probar¨¢n nuevos sistemas de evaluaci¨®n. "Hay que salir de la evaluaci¨®n con n¨²meros, basada en el castigo. Evitar la ansiedad y el dolor asociados a los ex¨¢menes", recalca Mar¨ªa Acaso. En el m¨¢ster de formaci¨®n del profesorado (el antiguo CAP) solo se ense?an los m¨¦todos tradicionales de evaluaci¨®n.
Herramientas. "Los alumnos de hoy son casi hackers. Los profesores entender¨¢n c¨®mo aprenden los j¨®venes hoy y manejar¨¢n herramientas para saber moverse en ese ecosistema", informa Rodr¨ªguez de las Heras.
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