La consejera de Educaci¨®n de Castilla-La Mancha: ¡°El alumno debe tener las mismas posibilidades en todas las comunidades¡±

Rosa Ana Rodr¨ªguez (Madrid, 59 a?os) es la consejera de Educaci¨®n del Gobierno socialista de Castilla-La Mancha. Maestra de profesi¨®n, se la ve relativamente satisfecha tras un inicio de las clases menos complicado de lo previsto. La entrevista tiene lugar en la sede de la consejer¨ªa. Gobierno y comunidades acordaron flexibilizar los criterios de evaluaci¨®n y para pasar de curso que ahora debe concretar en su normativa interna cada autonom¨ªa. Rodr¨ªguez llama a alcanzar un consenso para evitar que regulaciones desiguales perjudiquen al alumnado de algunos territorios.

Pregunta. ?C...

Rosa Ana Rodr¨ªguez (Madrid, 59 a?os) es la consejera de Educaci¨®n del Gobierno socialista de Castilla-La Mancha. Maestra de profesi¨®n, se la ve relativamente satisfecha tras un inicio de las clases menos complicado de lo previsto. La entrevista tiene lugar en la sede de la consejer¨ªa. Gobierno y comunidades acordaron flexibilizar los criterios de evaluaci¨®n y para pasar de curso que ahora debe concretar en su normativa interna cada autonom¨ªa. Rodr¨ªguez llama a alcanzar un consenso para evitar que regulaciones desiguales perjudiquen al alumnado de algunos territorios.

Pregunta. ?C¨®mo ha empezado el curso?

Respuesta. Preve¨ªamos que fuera peor de lo que ha sido, y tras un mes de curso podemos considerarnos contentos. No es fruto del azar, sino del trabajo de todos y de todas. Especialmente de los equipos directivos y docentes, las familias y el comportamiento del alumnado. Y tambi¨¦n del trabajo previo que hemos tenido que realizar desde las Administraciones para establecer con rigor las medidas que hab¨ªa que tomar, siempre de la mano de las autoridades sanitarias y los Ministerios de Sanidad y Educaci¨®n. Y cuando, pese a todas estas barreras, el virus entra en un centro educativo, tenemos un dispositivo de protocolos que hacen posible que lo controlemos. Todo esto est¨¢ funcionando como una m¨¢quina cuasi perfecta. Creo que hemos hecho un gran trabajo entre todos. Ahora tenemos solo un 0,67% de nuestras 18.000 aulas en confinamiento.

P. ?Se est¨¢n produciendo contagios dentro de los centros?

R. Estamos viendo que los casos que est¨¢n apareciendo son importados. Se manifiestan en la escuela, porque hay unas medidas preventivas que nos hacen detectarlos. Pero contagios dentro de la escuela no tenemos. Podemos decir que los centros educativos son espacios seguros y esto es percibido por la comunidad educativa. No estamos detectando casos graves de absentismo, porque las familias se han dado cuenta de que los centros educativos son seguros.

P. Castilla-La Mancha lleg¨® al inicio de la pandemia con ratios elevadas. ?A qu¨¦ se debe?

R. Hemos ido bajando las ratios desde que volvimos a gobernar hace cinco a?os. Los umbrales de alumno por profesor nunca hab¨ªan estado tan altos como en tiempos de Gobierno del PP. Esto nos ha permitido estar mejor preparados. De todas maneras, nunca nos ha gustado hablar de ratio, sino acomodar los espacios a las necesidades de distanciamiento que nos ha marcado la autoridad sanitaria. Que era de metro y medio. Y hemos ido a cada centro para ello. Hemos acometido numerosos desdobles. Ahora mismo las ratios las tenemos mucho m¨¢s bajas. En primaria estamos alrededor de 22, en secundaria, de 25, y en bachillerato, 30. Y para ello hemos tenido que contratar a m¨¢s profesorado, con m¨¢s de 3.000 docentes.

P. La semipresencialidad est¨¢ generando quejas de familias y alumnos en toda Espa?a. ?No hab¨ªa alternativa?

R. Nuestro objetivo ha sido siempre la presencialidad. La semipresencialidad es el ¨²ltimo recurso, cuando ya no hay otros que puedan hacer viable la presencialidad del alumnado en las condiciones que estableci¨® la autoridad sanitaria. Cuando no hay espacios en el centro ni tampoco se han encontrado fuera. Y es una semipresencialidad con car¨¢cter reversible cuando la situaci¨®n lo permita. Estamos haciendo un seguimiento muy exhaustivo a trav¨¦s del servicio de inspecci¨®n para ver cu¨¢l es el nivel de eficacia de este nuevo modelo educativo al que nos hemos visto obligados, y hemos dotado de 2.000 c¨¢maras a los centros.

P. Como el resto de comunidades, ustedes pidieron la suspensi¨®n temporal del requisito del m¨¢ster de secundaria. ?Por qu¨¦?

R. Todas fuimos conscientes de que podr¨ªamos tener dificultades en algunas especialidades. Probablemente Inform¨¢tica ser¨¢ una de ellas. Si no hay profesorado, es dif¨ªcil que podamos acometer el proceso de ense?anza y aprendizaje. Pero ser¨¢ de forma temporal y solo en aquellas materias en que agotemos las bolsas.

P. ?En qu¨¦ va a consistir la adaptaci¨®n del curr¨ªculo?

R. Se refiere especialmente a los criterios de evaluaci¨®n y promoci¨®n. No somos partidarios de un aprobado general ni de una promoci¨®n autom¨¢tica encubierta, que no es lo que marca el ministerio. No se habla de pasar de curso con asignaturas sin aprobar, sino de dar una flexibilizaci¨®n. El decreto del Gobierno debe ser trasladado a normas por las comunidades. Y llamo al consenso para que todo el alumnado tenga las mismas posibilidades. La flexibilizaci¨®n es necesaria, pero es importante que los alumnos no se vean perjudicados a la hora de acceder a otras etapas educativas porque las condiciones para poder superar las ense?anzas en una comunidad sean distintas a las de otras. El decreto tambi¨¦n habla de ir al conjunto de competencias b¨¢sicas, de que hay que abordar el desarrollo del alumnado de manera global, no sectorizarlo tanto por materias. Se trata de saber si un alumno est¨¢ preparado para poder acceder a una etapa educativa superior.

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