?Ayudar en los deberes escolares? Casi siempre resulta contraproducente

La implicaci¨®n de la familia en los deberes escolares de los hijos solo es positiva si fomenta la autonom¨ªa del alumno, pero resulta contraproducente si se empe?a en usar estrategias distintas al docente, se ci?e a controlar el tiempo o directamente asume las tareas. As¨ª se desprende del mayor estudio mundial llevado a cabo por cient¨ªficos de las universidades de Misisipi, en Estados Unidos; de Bohai, en China, y de Oviedo, adem¨¢s del Centro de Neurociencia Cognitiva y Cerebr...

La implicaci¨®n de la familia en los deberes escolares de los hijos solo es positiva si fomenta la autonom¨ªa del alumno, pero resulta contraproducente si se empe?a en usar estrategias distintas al docente, se ci?e a controlar el tiempo o directamente asume las tareas. As¨ª se desprende del mayor estudio mundial llevado a cabo por cient¨ªficos de las universidades de Misisipi, en Estados Unidos; de Bohai, en China, y de Oviedo, adem¨¢s del Centro de Neurociencia Cognitiva y Cerebral de Liaoning, en China. Se basa en el an¨¢lisis de investigaciones de los ¨²ltimos treinta a?os, con casi 380.000 participantes.

El catedr¨¢tico de Psicolog¨ªa Educativa de la Universidad de Oviedo, Jos¨¦ Carlos N¨²?ez, ha explicado en una entrevista con Efe que la ayuda de los padres en las tareas escolares solo es relevante en primaria, cuando los alumnos tienen entre seis y 12 a?os, y no as¨ª en secundaria o bachillerato.

Los resultados no var¨ªan en funci¨®n de las materias, seg¨²n el catedr¨¢tico, que investiga sobre los deberes escolares desde principios del 2000. ¡°En general, siempre se pens¨® que en asignaturas como Matem¨¢ticas podr¨ªa ser m¨¢s importante la implicaci¨®n de los padres, pero no es as¨ª, en todas las materias es igual¡±, a?ade.

Un 25% de las ni?as y un 34% de los ni?os espa?oles de 11 a?os dicen sentirse presionados por los deberes, seg¨²n un estudio de la Organizaci¨®n Mundial de la Salud. El porcentaje sube con la edad: un 55% a los 13 a?os y un 70% a los 15. Estas cifras sit¨²an a Espa?a como uno de los pa¨ªses donde la juventud percibe una mayor presi¨®n derivada de estas tareas.

A nivel global, detalla N¨²?ez, ¡°las conclusiones generales del estudio muestran un efecto negativo en el rendimiento acad¨¦mico, pero la conclusi¨®n no es ¡®padres no ayud¨¦is¡¯, esto no es as¨ª, porque hay que tener en cuenta m¨²ltiples dimensiones¡±. La cooperaci¨®n resulta negativa o nula si no est¨¢ centrada en fortalecer la autonom¨ªa del alumno, en apoyar sus ideas y su motivaci¨®n y en atender las emociones de los hijos, su ansiedad y estr¨¦s, a?ade el psic¨®logo.

No entorpecer al profesorado

De acuerdo con el catedr¨¢tico de la Universidad de Oviedo, ¡°m¨¢s que la cantidad, lo importante es la calidad, y esta siempre est¨¢ relacionada con ayudar a la autonom¨ªa, confiar en ellos, estar atentos a su motivaci¨®n, intentar que est¨¦n ilusionados y que vean que es relevante que hagan sus deberes¡±.

N¨²?ez aboga por hacer ¡°estudios de intervenci¨®n para intentar ense?ar a los padres a aprender a dar independencia a los ni?os desde muy peque?os, a aliviar su estr¨¦s y ansiedad y a no esperar que sus hijos vayan mal en la escuela¡± para trabajar con ellos y ejercer m¨¢s control.

Con independencia de este estudio, el catedr¨¢tico considera que el profesorado debe plantear ¡°la cantidad justa de deberes¡±. ¡°No por poner muchos va a ser mejor; deben estar ajustados a las necesidades de los alumnos, mejor dise?ados se consigue m¨¢s. Igual ocurre con los padres, no es mejor que les expliquen los deberes ni que est¨¦n muchas horas con ellos¡±, razona N¨²?ez.

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