La historia muda de los analfabetos

Est¨¢n aprendiendo a escribir la palabra historia. La maestra pregunta c¨®mo empieza a deletrearse y las alumnas, de hasta 68 a?os, responden probando suerte: ¡°Con i latina, con y griega, con may¨²sculas...¡± Segundos despu¨¦s se desvela la inc¨®gnita. Era con h muda, la del silencio, la de la ausencia. La h de la historia que no ha dado voz a su educaci¨®n durante los siglos XX y XXI. Este 8 de septiembre se celebra el D¨ªa Internacional de la Alfabetizaci¨®n y en Espa?a quedan 730.000 personas analfabetas, 490.000, el 67%, son mujeres, seg¨²n indican los ¨²ltimos datos del Instituto Nacional de Estad¨ªstica (2011). Han sobrevivido preguntando todo a las personas que les rodean, confiando en ellas. Qu¨¦ tipo de leche est¨¢n comprando, a la calle a la que quieren ir, qu¨¦ autob¨²s tienen que tomar, c¨®mo marcar en el tel¨¦fono¡­ No tienen carnet de conducir, no entienden los mapas ni lo que firman en los contratos, no usan ordenadores ni m¨®viles con Internet, nunca han le¨ªdo un libro. Coinciden en sentir verg¨¹enza.

Programa de doble galard¨®n

Doble ¨¦xito. El programa de alfabetizaci¨®n desarrollado por el Centro de Educaci¨®n Permanente (CEPer) de adultos Pol¨ªgono Sur de Sevilla est¨¢ de enhorabuena. Ha recibido en tres meses el Premio Confucio de Alfabetizaci¨®n de la Unesco y el galard¨®n Nacional de Educaci¨®n Miguel Hern¨¢ndez. "Estamos felices. Para nosotros es un orgullo este m¨¢ximo reconocimiento, poder compartir nuestra experiencia y aprender de otras", destaca Ana Garc¨ªa, directora del CEPer, que este 8 de septiembre, D¨ªa Internacional de la Alfabetizaci¨®n, estar¨¢ en Banglad¨¦s recogiendo el galard¨®n de la Unesco. Seg¨²n considera, la clave del programa doblemente premiado est¨¢ en romper los muros de la escuela, salir a la calle y colaborar con las entidades para hacer posible que los alumnos puedan estudiar y desarrollarse. "Hemos montado aulas entre mercadillos, hemos trabajado en red con Salud, centros penitenciarios, Tr¨¢fico¡­ lo que ha sido necesario", detalla Garc¨ªa.

La dotaci¨®n econ¨®mica de este galard¨®n es de 20.000 d¨®lares (15.200 euros) y la del primer Premio Nacional de Educaci¨®n Miguel Hern¨¢ndez, de 38.000 euros. "Vamos a decidir entre todos que haremos con el dinero. De momento ser¨ªa necesario mejorar las infraestructuras. Pero tambi¨¦n hemos pensado en crear becas, concursos literarios, hacer una ludoteca para que las madres puedan dejar ah¨ª a sus hijos y puedan asistir a clase, que los alumnos escriban sus historias de vida¡­ son muchas ideas que decidiremos entre todos", enumera Garc¨ªa, que mostr¨® su disgusto con el Ministerio de Educaci¨®n cuando recibi¨® el galard¨®n nacional en Madrid por no poder leer en p¨²blico su discurso de agradecimiento en el que defend¨ªa la escuela p¨²blica. "Nos pareci¨® una desconsideraci¨®n. Nos avisaron 24 horas antes del acto de que no lo leer¨ªamos", explica Garc¨ªa, que sali¨® a recoger el diploma en Madrid mostrando la reconocida camiseta verde en la que se lee "educaci¨®n p¨²blica de todos, para todos".

En uno de los p¨¢rrafos del texto se le¨ªa: "Agradecer a la escuela p¨²blica y a todas las entidades e instituciones que la defienden y apuestan por ella, a¨²n en los tiempos que corren, porque es la ¨²nica que pertenece al pueblo, que construimos d¨ªa a d¨ªa todos y todas y que asegura una educaci¨®n laica, igualitaria, y de calidad a las personas, independientemente de su procedencia, nivel socioecon¨®mico o creencias". Respecto a esta pol¨¦mica, fuentes del Ministerio de Educaci¨®n informan: "Los responsables del centro no enviaron el discurso a tiempo para la organizaci¨®n de la agenda y se eligi¨® otro de los que llegaron en plazo y que se ajustaba al tiempo previsto y al objetivo de los premios". Pero por otro lado, la directora del centro responde: "Nunca nos avisaron de que hubiese plazo de entrega del discurso de agradecimiento. Habl¨¦ con los t¨¦cnicos y me dijeron que lo enviara sin problema, adem¨¢s no superaba los cinco minutos que nos hab¨ªan indicado", explica Garc¨ªa, que reparti¨® fotocopias del discurso en el acto y lo colg¨® en Internet.

¡°Yo le sol¨ªa decir a la mujer del banco que me leyera lo que ten¨ªa que firmar, que no me hab¨ªa tra¨ªdo las gafas y no ve¨ªa la letra peque?a. Pero era mentira, claro¡±, cuenta Dolores Fern¨¢ndez, de 68 a?os. Ahora ense?a orgullosa sus apuntes con la palabra historia bien escrita tras el dictado de la clase de alfabetizaci¨®n de la asociaci¨®n Los Vencedores, situada en el barrio Mart¨ªnez Monta?¨¦s de Sevilla, con un 50% de analfabetismo, declarado por la Uni¨®n Europea de actuaci¨®n preferente por su alto grado de exclusi¨®n social y ubicado en una zona conocida como las Tres Mil Viviendas. ¡°Nunca pude estudiar porque empec¨¦ a trabajar cuando era una ni?a y despu¨¦s me cas¨¦ y cri¨¦ a mis hijos. Ahora s¨¦ expresarme mejor¡±, cuenta. De las 490.000 mujeres analfabetas que hay en Espa?a, 280.000 (el 57%) tienen entre los 65 y 84 a?os.?

¡°El perfil de la persona analfabeta en Espa?a responde a dos fen¨®menos. Uno residual, que es el de mayores de 65 a?os que tuvieron que ponerse a trabajar muy j¨®venes o a cuidar a familiares. Y otro fen¨®meno marginal vinculado a las minor¨ªas ¨¦tnicas o inmigrantes¡±, detalla Antonio Vi?ao, profesor em¨¦rito de la Universidad de Murcia y autor de La alfabetizaci¨®n en Espa?a: Un proceso cambiante en un mundo multiforme.?

La risue?a Carmen P¨¦rez, de 71 a?os, ilustra el primer fen¨®meno. Trabaj¨® desde los nueve hasta los 66 como asistenta en una casa y nunca aprendi¨® a leer. Ahora, conforme avanza en sus estudios, dice que va sintiendo tranquilidad. Ahora es una privilegiada. Acude a clases en el Centro de Educaci¨®n Permanente (CEPer) de adultos Pol¨ªgono Sur de Sevilla, que estos d¨ªas ha recibido el Premio Confucio de Alfabetizaci¨®n de la Unesco y en junio se hizo con el primer Premio Nacional Miguel Hern¨¢ndez que concede el Ministerio de Educaci¨®n para distinguir proyectos de neolectores. ¡°Estoy deseando que empiece el curso para volver a las clases. Estudio todos los d¨ªas¡±, dice entusiasmada.

Carmen es la herencia de una Espa?a que arrastra desigualdades hist¨®ricas, seg¨²n apunta el profesor Vi?ao. ¡°?Qui¨¦n tiene la culpa de esto? La respuesta es complej¨ªsima, es una cuesti¨®n de hace m¨¢s 200 a?os. No obstante, hay que mencionar el estancamiento que supuso el Franquismo, sobre todo para las mujeres. Los niveles de escolarizaci¨®n que se alcanzaron en 1970 podr¨ªan haberse superado 20 a?os antes, seg¨²n los planes de la Segunda Rep¨²blica. Eso nos pesa a¨²n y tiene consecuencias obvias en los bajos resultados que refleja el informe PISA¡±, concluye Vi?ao. Por ejemplo, uno de sus ¨²ltimos ¨ªndices revela que uno de cada seis alumnos espa?oles no sabe interpretar una factura.?

¡°A veces no consiste solo en aprender a leer o escribir. Tambi¨¦n hay elementos que permiten mejorar las condiciones en la sociedad como hacer un escrito a la Administraci¨®n¡±, explica Gabriel Gonz¨¢lez, autor del informe La infancia en Espa?a 2014 publicado por Unicef. Seg¨²n este texto, Espa?a tiene la tasa de abandono escolar m¨¢s alta de la Uni¨®n Europea con un 23,5%. ¡°El abandono escolar est¨¢ muy ligado al nivel de estudios del padre o la madre, por ejemplo: para los j¨®venes con madres que carecen de estudios postobligatorios la tasa de abandono supera el 30%, mientras que es de apenas el 4,6% cuando la madre tiene estudios superiores¡±, se lee en las conclusiones de Unicef.

Son barreras que ha ido superando la familia de la alumna Magdalena Del Canto, tambi¨¦n de 71 a?os. Ella pas¨® m¨¢s de media vida limpiando en un hospital y ninguno de sus dos hijos accedi¨® a la Universidad, pero su nieta s¨ª; es profesora. ¡°Me llama cada d¨ªa para preguntarme si tengo dudas con los deberes¡±, cuenta Del Canto tras un pupitre del centro premiado. Andaluc¨ªa, Extremadura, Castilla-La Mancha, Canarias o Murcia son las comunidades que tradicionalmente han registrado las tasas m¨¢s altas de analfabetismo, aunque en t¨¦rminos absolutos, donde hay m¨¢s analfabetos? es en Andaluc¨ªa (216.000), Catalu?a (106.000), Valencia (70.000) y Madrid (59.500), que son tambi¨¦n las comunidades m¨¢s pobladas. Seg¨²n el texto elaborado por Vi?ao, el proceso de aprendizaje de la lectura en Espa?a ha sido m¨¢s lento en las zonas rurales, en las clases medias y bajas y en las mujeres. ¡°Las causas son muy diversas. Por ejemplo, una es la distribuci¨®n de la propiedad: donde hay latifundios, como en el Sur, lo que hace falta es fuerza de trabajo f¨ªsico. En cambio, donde predomina el minifundio el propietario tiene que comercializar sus productos¡±, concluye Vi?ao. En su texto tambi¨¦n plantea los nexos creados por el comercio, el transporte o las instituciones religiosas.

¡°El Gobierno central, tanto este como los anteriores, se ha desentendido de la educaci¨®n de adultos y lo ha dejado en manos de las comunidades. Pero no hay nada relevante en las reformas educativas de las ¨²ltimas legislaturas¡±, considera Vi?ao. Fuentes del Ministerio de Educaci¨®n indican que la Lomce incluye ¡°atenci¨®n a sus especiales circunstancias¡±. En el texto se lee: ¡°Por v¨ªa reglamentaria se podr¨¢n establecer curr¨ªculos espec¨ªficos para la educaci¨®n de personas adultas que conduzcan a la obtenci¨®n de uno de los t¨ªtulos establecidos en la ley¡±. Y la gesti¨®n de estos t¨ªtulos la remite a las comunidades aut¨®nomas. ¡°Andaluc¨ªa lleva 34 a?os promoviendo programas de educaci¨®n para adultos. Pero no es suficiente, tiene que implicarse m¨¢s el Gobierno central¡±, considera Ana Garc¨ªa, que destaca lo que se realiza en el Pa¨ªs Vasco: ¡°Con un ¨ªndice m¨¢s bajo de analfabetismo hay cursos de formaci¨®n en las aldeas enfocados a la preservaci¨®n de su patrimonio¡±, ejemplifica.

Bajo la mirada de B¨¦cquer, Lorca, Juan Ram¨®n Jim¨¦nez, Machado y Alberti, que aparecen en unas fotocopias en blanco y negro colocadas en una pared del CEPer, la alumna Teodora Trenado, de 64 a?os, lee una poes¨ªa escrita por otro compa?ero. ¡°Es muy destacable la participaci¨®n de los hombres. No superan f¨¢cilmente la verg¨¹enza¡±, rese?a Luis Ruiz, profesor del centro. El pulidor Alberto Garc¨ªa, de 40 a?os, reconoce que nunca le ha hecho falta leer para trabajar, que ha firmado contratos sin entenderlos y que lleg¨® hasta sexto de EGB porque iba pasando de curso por la edad. Ahora comparte clases con Carmen, Magdalena y Teodora: ¡°Una vez que ves a gente igual que t¨², no hay problema. Es m¨¢s lo que tienes que ganar. El que no sepa leer va a trabajar poco¡±, sentencia.

¡°Y despu¨¦s de superar la verg¨¹enza viene el desaf¨ªo de mantener su atenci¨®n. Quieren aprender rapid¨ªsimo¡±, explica Ruiz, que destaca esta tendencia en las personas que necesitan el carn¨¦ de conducir, una prueba que hasta 2008 ten¨ªa una versi¨®n simplificada con v¨ªdeos, pero que ya no tiene excepciones. ¡°Solo existe una salvedad para neolectores; se les da m¨¢s tiempo. Y para acceder a esta pr¨®rroga se necesita un comunicado de la Jefatura Provincial que corrobore el caso¡±, informan fuentes de la Direcci¨®n General de Tr¨¢fico. Con paciencia se lo est¨¢ tomando la mayor de cinco hermanos Remedios Gabarre, de 39 a?os, que tuvo que cuidarlos a todos. Ella forma parte de las 60.000 mujeres de entre los 30 y los 49 a?os que no saben leer y que como m¨¢s de cinco millones y medio de espa?oles busca trabajo. Pertenece tambi¨¦n al grupo de una minor¨ªas ¨¦tnicas: es gitana. ¡°Lo que quiero es tener el carn¨¦ y dedicarme a la venta ambulante¡±, dice esperanzada, y a?ade que si tiene hijos los llevar¨¢ a todos a clase.

Desde 2008 conducir sin carn¨¦ se convirti¨® en un delito penado con c¨¢rcel. ¡°Eso represent¨® de forma inmediata la necesidad de aprender a leer y escribir. Fue un motivo m¨¢s que justificable para alfabetizar a la poblaci¨®n gitana¡±, detalla Beatriz Carrillo, presidenta de la asociaci¨®n de Mujeres Gitanas Universitarias, Amuradi. ¡°Esta es una de las mayores demandas de la poblaci¨®n gitana. Y el carn¨¦ les motiva a incorporarse a la lectura, al igual el uso de las redes sociales¡±, a?ade.

Aqu¨ª es donde aparece el salto del analfabetismo a la alfabetizaci¨®n digital, muy presente en pa¨ªses en v¨ªas de desarrollo. ¡°En el caso de Espa?a, ha pasado de ser una sociedad de alfabetizaci¨®n d¨¦bil a ser de medios electr¨®nicos¡±, contextualiza Vi?ao, que obliga a sus alumnos a leer libros en papel. La risue?a y disciplinada Carmen P¨¦rez ya ha empezado a pasar p¨¢ginas de papel y a comprender la tinta. Feliz, dice que ha sido capaz de contarle un cuento a sus nietas. Y todav¨ªa tiene retos que cumplir: Su hijo le ha regalado El Quijote y est¨¢ convencida de que, en cuanto sea capaz, leer¨¢ este hito de la literatura. Hito con la h muda a la que P¨¦rez est¨¢ dispuesta a darle voz. Planea escribir un libro con la historia de su vida. Ahora s¨ª, historia, con h.