Separar a los m¨²ltiples en la escuela es da?ino y se basa en mitos

Una de las cuestiones sobre la que los padres de gemelos m¨¢s me consultan como especialista de m¨²ltiples es la referente a separar o no a sus hijos en el colegio, m¨¢xime cuando la mayor¨ªa de los padres se encuentran con una direcci¨®n del colegio que les impone una norma en contra de sus deseos.

?Qu¨¦ est¨¢ ocurriendo? En nuestras latitudes, tal y como ocurre en otros pa¨ªses, se est¨¢ aplicando una sola norma para el conjunto de hijos nacidos de un parto m¨²ltiple. Y esta norma dicta que los gemelos, mellizos y trillizos deben ir separados, sin tener en cuenta su edad, su origen biol¨®gico (si son id¨¦nticos o no) ni su relaci¨®n. El argumento que aducen es que una separaci¨®n favorece el desarrollo de la propia identidad.

M¨¢s informaci¨®n

Los mellizos ganan su primera batalla en Badajoz: que no los separen

'Qu¨¦ puedes hacer si no quieres que separen a tus hijos', por Meritxell Palou

Los padres de gemelos y mellizos podr¨¢n elegir si sus hijos van juntos a clase en Madrid

Que no separen a mis mellizos

Iguales s¨ª, ?juntos tambi¨¦n?

?La ciencia apoya este argumento? No. No existe ?ning¨²n estudio cient¨ªfico que demuestre que separar a los gemelos conduzca a una mayor identidad! Todos los estudios concluyen que los gemelos que comparten clase no tienen problemas en la formaci¨®n de su identidad. En ellos influyen otros factores, como sus caracteres, la educaci¨®n que reciben en casa, sus experiencias, etc.

Hay otros datos importantes, procedentes de estudios cient¨ªficos sobre el tema. Aqu¨ª os nombro solo dos, aunque hay muchos m¨¢s.

Lucy A. Tully, Terrie E. Moffit y colegas de Kings College en Londres y de la Universidad de Wisconsin en EE UU realizaron en 2004 una investigaci¨®n a gran escala entre 878 parejas de gemelos, con edades comprendidas entre los cinco y los siete a?os, tanto monozig¨®ticos como dizig¨®ticos, todos del mismo sexo. El inicio de la escolaridad en estos pa¨ªses se da a los cinco a?os. Se investigaron tres grupos: un grupo de gemelos al que pusieron juntos en clase (61%), the not separated group, (NS); un grupo que se separ¨® a los cinco a?os, the early separated group (ES) y otro grupo que fue separado a los siete a?os, the lately separated group (LS). Estos son los resultados m¨¢s importantes:

• El grupo ES mostraba m¨¢s problemas conductuales y emocionales, como retraimiento, miedos, inseguridad y tristeza. Este efecto perdur¨® en los monozig¨®ticos en los a?os siguientes e incluso aument¨®; en los dizig¨®ticos desapareci¨® despu¨¦s de un curso.
• El grupo ES ten¨ªa m¨¢s problemas de aprendizaje que el grupo NS. El grupo LS ten¨ªa m¨¢s problemas con la lectura. Y este ¨²ltimo grupo tambi¨¦n mostr¨® problemas conductuales y emocionales.

Un estudio de 2009 de la Universidad Libre de ?msterdam lleg¨® a la misma conclusi¨®n: los gemelos sufren estr¨¦s en el primer curso de Primaria al estar separados (a esta edad tienen seis a?os). En sexto curso, a los 12 a?os, este efecto desaparece. Esta investigaci¨®n, adem¨¢s, demostr¨® que no hab¨ªa ning¨²n efecto en cuanto a su rendimiento escolar. No es verdad que estando separados los gemelos rindan m¨¢s. Solo en los mellizos, a partir de los ocho a?os, el estar separado influye positivamente en su actitud: se esfuerzan m¨¢s y se aplican m¨¢s.

Ambos estudios aconsejan tomar una decisi¨®n acorde con las necesidades, la edad y la cigosidad de los ni?os (si son gemelos o mellizos). Los gemelos tienen una relaci¨®n m¨¢s ¨ªntima y se echan en falta el uno al otro, m¨¢s a una edad temprana. Hay casos, sin duda, en los que una separaci¨®n es favorable: por ejemplo, cuando los ni?os compiten mucho entre ellos o cuando hay una diferencia en nivel acusada. En otros casos no es necesario separarlos: los gemelos entablan relaci¨®n con otros ni?os, no hay dominancia entre ellos ni competitividad. El estar juntos les gusta, dado su v¨ªnculo especial, y les ayuda en la adaptaci¨®n al colegio. Este aspecto se suele pasar por alto, aunque los padres s¨ª lo aducen en su petici¨®n de tenerlos en una sola clase.

Concluyo que los colegios toman una decisi¨®n desde el enfoque del mundo no-gemelar. No se tiene en cuenta las necesidades de aquellos ni?os que nacen como gemelos o trillizos. Ellos conocen el mundo desde antes que nacer desde la perspectiva de nosotros. Desde esta posici¨®n llegan a conocer el yo, pero a un ritmo m¨¢s lento y de un modo siempre distinto al no-gemelo. Existe un d¨¦ficit de conocimiento sobre su mundo y se toman decisiones err¨®neas.

Pido a los colegios una mayor flexibilidad en torno a este asunto. Lo bueno es que hoy d¨ªa disponemos de estudios fidedignos que desbaratan la t¨¢ctica de colocar a los gemelos en distintas clases de forma arbitraria. La idea de favorecer la identidad del gemelo no es m¨¢s que un prejuicio y un mito.

Los colegios deben sopesar en estrecha colaboraci¨®n con los padres los pros y contra de ponerlos juntos o no en clase, en funci¨®n de su edad, relaci¨®n y cigosidad. En Minnesota (EE UU), se acaba de aprobar una ley que dicta que son los padres los que deciden en este asunto. No creo que sea necesario llegar a tal extremo, pero s¨ª me parece recomendable que se tome en serio la opini¨®n de los padres, que al fin y al cabo son los que mejor conocen a sus hijos. Una decisi¨®n flexible y consensuada har¨¢ bien a todos los implicados en este asunto. As¨ª, en un mismo colegio, algunos gemelos ir¨¢n juntos y otros ir¨¢n separados. O bien, despu¨¦s de ir juntos unos a?os, se puede optar por separarlos.

Coks Feenstra, psic¨®loga infantil especializada en gemelos, mellizos y trillizos. Autora del libro El Gran Libro de los Gemelos, Ediciones M¨¦dici.