¡°No todos han entendido que la convivencia nace en los pupitres¡±

Stefania Giannini (Lucca, Italia, 1960) es la n¨²mero uno del sector de la Educaci¨®n en las Naciones Unidas. En 2018 fue nombrada directora general adjunta de esta ¨¢rea de la Unesco y antes ocup¨® el cargo de ministra de Instrucci¨®n en su pa¨ªs. Giannini, ling¨¹ista de formaci¨®n, se convirti¨® en 2004 en la segunda rectora mujer de Italia, en la Universidad de Perugia. Acaba de visitar Espa?a para participar en la tercera Conferencia Internacional de Escuelas Seguras, un encuentro para abordar la problem¨¢tica de los ataques a instituciones acad¨¦micas en situaciones de conflicto y emergencia.

Pregunta. ?Se ataca m¨¢s en los conflictos actuales a los colegios y universidades que antes?

Respuesta. Los datos muestran un incremento, ahora mismo hay agresiones en al menos 18 pa¨ªses a instituciones educativas. La idea de da?ar una escuela, biblioteca o universidad es un signo de agresi¨®n directa a la identidad y a una civilizaci¨®n. Este fen¨®meno se ha reforzado en los ¨²ltimos a?os.

P. ?Por qu¨¦ ahora?

Parafraseando al Papa Francisco parece que ahora vivimos una guerra por etapas. Ya no hay grandes conflictos mundiales en los que todo se destruye por bombardeos masivos. El tipo de enfrentamientos que hay ahora son puntuales, a veces ligados a grupos terroristas informales. Esto da lugar a situaciones imprevisibles.

P. En esta conferencia se ha hablado de que muchas veces los colegios se convierten en b¨²nkeres o cuarteles por parte de milicias ?Da la sensaci¨®n de que ya no existen reglas en los conflictos?

R. La guerra ya de por s¨ª es una ausencia de reglas, es un ataque a la vida. Pero s¨ª, est¨¢ claro que organizaciones como Daesh o Boko Haram obviamente no respetan ning¨²n estatuto, por as¨ª decirlo.

P. ?Qu¨¦ marc¨® el antes y el despu¨¦s a la hora de fijarnos en la protecci¨®n de los centros educativos en los conflictos?

R. No s¨¦ si hubo un hecho en concreto que pusiera este tema en la agenda, pero creo que el primer avance se produjo precisamente cuando se realiz¨® el primer recuento de escuelas atacadas y qu¨¦ tipo de agresiones sufr¨ªan, algo que hizo la Unesco en 2007. Otro hito importante se dio cuando en 2015 el reto de conseguir una educaci¨®n de calidad se incluy¨® en la hoja de ruta de la ONU.

Hemos puesto en marcha en el norte de Nigeria? en el que ya participan m¨¢s de 50.000 chicas. Hemos dado dispositivos digitales para que las alumnas que no pueden desplazarse a la escuela sean capaces de completar su educaci¨®n en casa

P. ?Qu¨¦ se puede hacer para proteger las escuelas y universidades?

R. Para empezar, la comunidad internacional pone a la educaci¨®n como uno de los elementos fundamentales en la agenda. La educaci¨®n inclusiva y de calidad es parte de la agenda 2030 (hoja de ruta de desarrollo marcada por la ONU en 2015) y el ataque a las escuelas es un obst¨¢culo tangible. La recogida de datos, la monitorizaci¨®n y la denuncia son otras de las acciones. Un ejemplo pr¨¢ctico es el programa que hemos puesto en marcha en el norte de Nigeria (donde m¨¢s act¨²a Boko Haram) en el que ya participan m¨¢s de 50.000 chicas. Hemos dado dispositivos digitales para que las alumnas que no pueden desplazarse a la escuela, sean capaces de completar su educaci¨®n en casa. Los motivos por los que dejan su educaci¨®n son los matrimonios y embarazos precoces. Creo que esta puede ser una buena soluci¨®n no solo en situaci¨®n de conflicto sino tambi¨¦n durante las emergencias.?

P. ?Hay un esfuerzo real por parte de todos los pa¨ªses para proteger la educaci¨®n?

R. No de todos y no todos del mismo modo. Cuando la situaci¨®n no es democr¨¢tica y no tiene determinados valores de base no es tan f¨¢cil actuar. En estos lugares se hace m¨¢s dif¨ªcil la recolecci¨®n de informaci¨®n. Pero lo cierto es que cu¨¢ntos m¨¢s datos tenemos, m¨¢s presi¨®n externa se puede ejercer a estos Gobiernos.

P. En su intervenci¨®n ha hablado de la reconstrucci¨®n de Mosul en la que est¨¢ participando la Unesco como un s¨ªmbolo.

R. Mosul lleg¨® a tal grado de destrucci¨®n que se acab¨® con el sentimiento de comunidad. M¨¢s all¨¢ de la acci¨®n humanitaria, que es la inmediata, cuando la poblaci¨®n regresa a sus casas no existen las condiciones para que vuelva a haber un ritmo de vida normal. Por eso digo que volver a la escuela es el primer signo de la vida que contin¨²a. En un paso m¨¢s para reconstruir el sistema, tanto la parte psicol¨®gica como la propia actividad diaria.

P. Y para aquellos ni?os que no pueden volver a sus aulas porque est¨¢n destruidas o no es seguro. ?Se est¨¢ haciendo un esfuerzo para su integraci¨®n en el sistema europeo?

R. Se intenta, pero no todos han entendido que la convivencia nace en los pupitres. Hemos visto que los terroristas j¨®venes que han atentado en Europa tienen pasaporte local. Han sido educados en nuestras escuelas as¨ª que claramente algo no ha funcionado en el proceso integrador. No quiero decir que la educaci¨®n es la soluci¨®n, eso es muy simplista, pero por ejemplo cuestiones que parecen tan pr¨¢cticas como ense?ar la lengua a los ni?os que llegan es fundamental.

P. ?El panorama pol¨ªtico actual favorece esta convivencia?

R. Como ciudadana europea e italiana y ahora como representante de la Unesco solo puedo tener la esperanza de que se entienda que, m¨¢s all¨¢ de las ideolog¨ªas, la integraci¨®n favorece a la comunidad.

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