Con una ¡®tablet¡¯ no es suficiente

Esther Mart¨ªnez es profesora de Primaria en el Colegio P¨²blico San Andr¨¦s de Colmenar Viejo (Madrid) Este curso ha preparado unas actividades interactivas debido a las nuevas exigencias del coronavirus: un mural digital, una presentaci¨®n o un v¨ªdeo que grabar¨¢n los ni?os en sus casas con cinco cosas que les representen para presentarse despu¨¦s a sus compa?eros.

Mart¨ªnez ha usado sus competencias digitales para adaptarse a la nueva realidad. Tambi¨¦n lo ha hecho en el confinamiento. "En ese momento han funcionado muy bien", recuerda. Su preocupaci¨®n por estos temas le llev¨® a estudiar hace dos a?os el M¨¢ster Nuevas Perspectivas de la Educaci¨®n Personalizada en la Sociedad Digital en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). "La ¨²nica forma de llamar la atenci¨®n de los ni?os es con la tecnolog¨ªa", afirma.

Los cambios provocados en la educaci¨®n por la pandemia, sobre todo en los meses del confinamiento con las clases virtuales, "han supuesto una tremenda oportunidad para avanzar a pasos agigantados en este tema", sostiene Rub¨¦n Gonz¨¢lez, vicerrector de ordenaci¨®n acad¨¦mica y profesorado de UNIR. "No hemos tenido m¨¢s remedio que adquirir estas competencias digitales'', a?ade. En su opini¨®n, nos adentramos en una segunda fase con un sistema mixto, presencial y virtual, que obliga a cambiar el modelo pedag¨®gico. La pregunta que surge ahora es: "?Qu¨¦ hago para conseguir que mis docentes adquieran las competencias digitales suficientes y que mis alumnos aprendan?". Para Gonz¨¢lez, la respuesta pasa por la formaci¨®n. "Necesitas ense?ar a los profesores a elaborar contenidos que sean atractivos, a enganchar a los alumnos en un corto espacio de tiempo y hacer m¨¢s atractiva su docencia".

Formar futuros maestros que sepan aplicar la tecnolog¨ªa en sus clases es lo que buscan en la hiperaula de la Universidad Complutense de Madrid (UCM). A ella acuden desde mayo de 2019 estudiantes de los diferentes grados de la Facultad de Educaci¨®n, del M¨¢ster de Formaci¨®n del Profesorado y del doctorado. No se trata de ense?ar a "saber usar la ¨²ltima aplicaci¨®n", explica Alba Torrego, profesora de competencias digitales en este espacio, "sino de que los estudiantes reflexionen sobre c¨®mo va a afectar a su docencia, c¨®mo va a ayudarles a desarrollar su proyecto pedag¨®gico".

Se ense?a algo m¨¢s que una capacitaci¨®n instrumental de c¨®mo usar un recurso que ser¨¢ sustituido por otro con rapidez. ¡¤"El profesor debe estar capacitado para poder elegir cu¨¢l es la tecnolog¨ªa que mejor le ayudar¨¢ a desarrollar su modelo pedag¨®gico", comenta.

Emma Dom¨ªnguez, estudiante de tercero de Magisterio, pas¨® el curso pasado por la hiperaula. En su opini¨®n, este espacio "te permite exponer el contenido de una forma m¨¢s visual, romper barreras y se adapta mejor a la diversidad de los alumnos". Pensando en su futuro como docente, cree que sus competencias digitales le ayudar¨¢n a encontrar "una metodolog¨ªa que cumpla con mi objetivo, que tiene ver con la inclusi¨®n".

Aprender la docencia digital

La aplicaci¨®n pr¨¢ctica de las competencias digitales y su uso pedag¨®gico es precisamente el fin que persiguen los estudios de posgrado en competencia digital docente que ofrece la Universidad Aut¨®noma de Barcelona (UAB). Su director, Joaqu¨ªn Gair¨ªn, destaca el car¨¢cter pr¨¢ctico de unas ense?anzas "que pretenden ser muy aplicables", de manera que puedan ponerse en marcha "al d¨ªa siguiente en el aula con un producto" vinculado al uso pedag¨®gico de estas herramientas.

La necesidad de dominar estas competencias es en estos momentos "algo que ya no es opcional", se?ala Cristina Mercader, profesora en la Facultad de Educaci¨®n de la Aut¨®noma de Barcelona. La crisis del coronavirus ha tra¨ªdo un cambio radical en la percepci¨®n de estas habilidades. "No es un tema solo relacionado con la educaci¨®n. Todos se han dado cuenta de que si no tienen las m¨ªnimas competencias no pueden trabajar. Es ya una necesidad laboral", advierte.

La adquisici¨®n de estas habilidades puede hacerse a trav¨¦s de la autoformaci¨®n. Es lo que viene haciendo desde hace a?os Bernardo Munuera, profesor de Lengua en el IES Sierra de Segura, en la localidad jiennense de Beas de Segura. "Tengo un blog hace a?os y la tecnolog¨ªa es algo que siempre me ha gustado. Es tener ganas", cuenta. Durante el confinamiento "se puso al d¨ªa" para subir contenidos a sus estudiantes en la plataforma Moodle y en el portal S¨¦neca de la Junta de Andaluc¨ªa, y lo complement¨® con v¨ªdeos que grababa y sub¨ªa a YouTube.

La falta de formaci¨®n en competencias digitales fue un problema que afect¨® a la ense?anza para adultos, y esto se vio en la provincia de C¨®rdoba en el confinamiento. Su coordinador, Sergio Munuera, reconoce que "el Covid-19 demostr¨® que no est¨¢bamos preparados". Incluso antes de que se declarara el estado de alarma se produjo una "desconexi¨®n total", sobre todo con los estudiantes mayores. La experiencia les ha servido para estar preparados este curso. Han aumentado los recursos y la formaci¨®n.