Catalu?a acepta ahora las clases en l¨ªnea ante la prolongaci¨®n del confinamiento

Con la vuelta al cole en el aire, el Departamento de Educaci¨®n se ha visto obligado a mover ficha y a adoptar medidas en principio no deseadas para mitigar los efectos negativos de estas semanas sin escuela. El consejero Josep Bargall¨® se mostr¨®, desde el inicio del confinamiento, contrario a las clases en l¨ªnea porque no todos los alumnos tienen los recursos tecnol¨®gicos para acceder a ellas. Pero el s¨¢bado anunci¨® un plan para activarlas, aunque el Departamento insiste que no se tendr¨¢n en cuenta en la nota final.

El s¨¢bado el Departamento de Educaci¨®n anunciaba el Plan de Acci¨®n: centros educativos en l¨ªnea, que consiste en un conjunto de recursos digitales ¡°que puedan dar continuidad al aprendizaje¡±. El plan se basa en tres portales web, aunque nuevo solo hay uno: Eix, que viene a ser un entorno virtual parecido a Moodle y que permite realizar clases virtuales. El Departamento lo implantar¨¢ ¡ªa partir de este martes y de forma progresiva¡ª en las escuelas que no dispongan de un entorno virtual, que son unas 400. El segundo es el sistema Nodes, un modelo para homogeneizar las webs de las escuelas, pero que incorpora aplicaciones para que los centros se comuniquen con las familias. ¡°Este es menos pedag¨®gico, pero tambi¨¦n es ¨²til en un momento complicado como este en que la comunicaci¨®n es tan importante¡±, remarca Mar Camacho, directora general de Innovaci¨®n y cultura digital. La tercera pata del plan es Odissea, destinada a la formaci¨®n de los profesores.

Desde la clausura de los colegios, Bargall¨® rechaz¨® la educaci¨®n en l¨ªnea por la brecha digital. ¡°Hay familias que no tienen conexi¨®n a Internet en casa ni aparatos. Si lo hici¨¦ramos, dejar¨ªamos fuera precisamente al alumnado m¨¢s desfavorecido¡±. Camacho defiende que el cambio de criterio se debe a que ¡°el escenario del confinamiento se alarga¡±. Para superar esta brecha, Camacho anuncia que est¨¢n trabajando en diferentes medidas como acuerdos con las operadoras de telefon¨ªa para que ofrezcan datos gratis, el reparto de ordenadores entre alumnos vulnerables, la liberaci¨®n de web educativas (que se pueda navegar en ellas sin consumir datos) o la emisi¨®n de contenidos educativos en la radio y la televisi¨®n p¨²blicas.

Desde la Fundaci¨®n Bofill defienden la puesta en marcha de la educaci¨®n en l¨ªnea, a pesar de esta brecha. ¡°No hacer nada tambi¨¦n aumenta las desigualdades¡±, defiende su director, Ismael Palac¨ªn, en referencia al nivel cultural y los est¨ªmulos que pueden recibir durante el confinamiento los alumnos seg¨²n el nivel cultural de los padres. Para Palac¨ªn, en estas semanas no se trata de proporcionar un gran volumen de deberes, ¡°porque se queman las ganas de aprender¡±, sino de mantener ¡°el v¨ªnculo escolar¡±. ¡°Hay que establecer un acompa?amiento del alumno para que no pierda el v¨ªnculo con la escuela¡±, asevera.

Pilar Gargallo, presidenta de la Federaci¨®n de Movimientos de Renovaci¨®n Pedag¨®gica incide en la realidad que las familias vulnerables viven durante el confinamiento. ¡°Seguramente hay un m¨®vil, pero ?para cu¨¢ntos hermanos? ?Tienen la comida asegurada? La situaci¨®n dentro de las casas puede ser compleja y no id¨®nea para las tareas escolares¡±. En la misma l¨ªnea se expresa Bel¨¦n Tasc¨®n, presidenta de la Fapac. ¡°No es lo mismo vivir en un piso que en una habitaci¨®n compartida¡±. Cuando se acabe el confinamiento la Fapac asegura que ¡°la brecha se habr¨¢ incrementado, el panorama ser¨¢ peor¡±.

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