PISA y la crisis del aprendizaje

La octava edici¨®n del informe PISA, que ha evaluado el nivel de competencias de 690.000 estudiantes de 15 a?os en 81 pa¨ªses de la OCDE, aporta datos que no por esperados son menos preocupantes. Confirma, de entrada, que los cierres escolares provocados por la covid en 2022 han tenido un fuerte impacto en el aprendizaje de las tres materias que se eval¨²an: matem¨¢ticas, lectura y ciencia. Pero un an¨¢lisis m¨¢s profundo revela que en realidad la pandemia ha agudizado una larga y sostenida tendencia a la baja. La ca¨ªda media en la OCDE ha sido de 17 puntos en matem¨¢ticas, 11 en lectura y 4 en ciencia. Si no ha sido mayor es porque algunos pa¨ªses asi¨¢ticos como Singapur, Taiw¨¢n, Jap¨®n o Corea han seguido mejorando. En la UE el retroceso es muy acusado: 20, 14 y 6 puntos de ca¨ªda respectivamente.

Espa?a, con una muestra de 30.800 alumnos examinados, tambi¨¦n ha experimentado un retroceso, pero al ser menor que el registrado en otros pa¨ªses se ha producido un efecto parad¨®jico: el pa¨ªs est¨¢ m¨¢s cerca de la media. Es presumible que el m¨¢s leve impacto de la covid tenga que ver con el acierto en los protocolos aplicados en el sistema educativo para que los estudiantes pudieran seguir el curso en l¨ªnea, el regreso relativamente temprano a las aulas, la eficacia de las campa?as de vacunaci¨®n y la dotaci¨®n de material inform¨¢tico para los m¨¢s desfavorecidos. Un dato positivo es que Espa?a presenta un mayor grado de equidad, con un n¨²mero elevado de estudiantes en la media y un menor porcentaje con malas notas, aunque el de alumnos con notas brillantes tambi¨¦n es menor.

El informe muestra en cambio notables desigualdades territoriales, aunque tambi¨¦n en este caso las distancias se acortan. Entre las dos comunidades con mejor y peor puntuaci¨®n ¡ªCastilla y Le¨®n y Canarias¡ª la diferencia se ha reducido a 40 puntos, cuando en 2009 era de unos 60. Esta edici¨®n se?ala sin embargo ca¨ªdas muy significativas en Catalu?a y el Pa¨ªs Vasco, que deben revisar a fondo las causas de este retroceso. Madrid mejora, pero lo hace respecto de unos resultados catastr¨®ficos en la pasada prueba.

En general, obtienen mejores resultados las comunidades con menor n¨²mero de alumnos, una educaci¨®n p¨²blica mejor dotada y m¨¢s cohesi¨®n social. El informe constata que la situaci¨®n econ¨®mica cuenta mucho, con lo que eso condiciona la supuesta igualdad de oportunidades: la diferencia en matem¨¢ticas entre los alumnos de familias con mayor poder adquisitivo y los de menor es en Espa?a de 86 puntos. En todos los pa¨ªses, adem¨¢s, los estudiantes de origen inmigrante obtienen peores puntuaciones. Tambi¨¦n en Espa?a: 36 puntos menos en ciencias, 33 menos en matem¨¢ticas y 32 en lectura. Estas cifras alertan sobre la necesidad de reforzar con docentes y recursos los centros con mayores necesidades por razones econ¨®micas o de diversidad.