Marina plantea que la relaci¨®n con la familia sirva para evaluar al profesor

?Qu¨¦ es un buen profesor? ?Y uno malo? El libro blanco que el Ministerio de Educaci¨®n ha encargado al profesor Jos¨¦ Antonio Marina incluye varios criterios para diferenciarlos. El fil¨®sofo ha ofrecido este jueves algunas de las claves en una entrevista digital con los lectores de EL PA?S. Por ejemplo, la relaci¨®n del docente con las familias o el progreso del estudiante en esas clases. ¡°Hay criterios transparentes, implacables y objetivos de evaluaci¨®n¡±, considera Marina.

El borrador del Libro Blanco de la Profesi¨®n Docente, que concluye estos d¨ªas el fil¨®sofo Marina, recoge, hasta el momento, siete aspectos para evaluar al profesor, como el progreso del alumno, la relaci¨®n del docente con las familias o la evaluaci¨®n que haga del profesional el conjunto de profesores del centro.

Respecto al alumno, Marina a?ade una puntualizaci¨®n. No se trata de ver las notas, sino de c¨®mo evolucionan: ¡°Un ni?o que pasa de 1 a 4 [de nota] ha progresado m¨¢s que uno que pasa de 9 a 10. Pero aquel resultado no se refleja en PISA [la prueba internacional a la que se someten peri¨®dicamente los estudiantes de 15 a?os]¡±. Adem¨¢s, tiene en cuenta el curr¨ªculo profesional del docente (en el que se incluyan tambi¨¦n otras habilidades), la observaci¨®n de su trabajo en el aula, la colaboraci¨®n con otros profesores y la evaluaci¨®n del centro.

El tambi¨¦n catedr¨¢tico de Bachillerato explic¨® estos y otros aspectos del futuro documento en una charla digital con los lectores de EL PA?S. Entre las preguntas de los interesados, varias hac¨ªan referencia a esa evaluaci¨®n que ha despertado suspicacias despu¨¦s de que Marina defendiera p¨²blicamente que ¡°los profesores buenos no deben cobrar lo mismo que los malos¡±. ¡°Debemos tener constancia de c¨®mo act¨²an los docentes¡±, defiende Marina. ¡°Hay criterios transparentes, implacables y objetivos de evaluaci¨®n¡±, a?ade.

Coeficiente corrector

Esos requisitos de evaluaci¨®n que ¡°son muy variados¡± incluir¨ªan adem¨¢s ¡°un coeficiente de correcci¨®n que premiar¨ªa los resultados obtenidos en centros conflictivos o situados en zonas de especial riesgo educativo. Ser¨ªa estupendo que los mejores docentes fueran a los centros m¨¢s dif¨ªciles¡±.

Su propuesta para transformar la docencia se basa tambi¨¦n en la formaci¨®n inicial del profesor, un aspecto que lleva d¨¦cadas como asignatura pendiente y que algunos partidos pol¨ªticos defienden ya en sus programas electorales como el MIR educativo (en referencia a la formaci¨®n del personal sanitario, que incluye pr¨¢cticas tuteladas por profesionales veteranos).

¡°Una de las propuestas va a ser un m¨¢ster de un a?o, y dos de pr¨¢cticas retribuidas en un centro seleccionado, con la ayuda de tutores hiperseleccionados¡±, cont¨® Marina.

¡°?C¨®mo puede establecerse un salario justo para el profesorado, si hemos de supeditar el mismo a los resultados acad¨¦micos de nuestros alumnos?¡±, le preguntaba otro lector. ¡°Yo no he dicho que haya que supeditar el sueldo a los resultados, sino que hay que incentivar a quienes lo hacen mejor, y uno de los incentivos, pero solo uno, es el econ¨®mico¡±, seg¨²n Marina. ¡°Otros m¨¢s importantes son dise?ar una carrera docente, en la que se pueda progresar, cosa que no sucede ahora¡±.