¡°Si solo se midiera la memorizaci¨®n, Espa?a lo har¨ªa mejor en PISA¡±

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La educaci¨®n espa?ola se estanca en ciencias y matem¨¢ticas y mejora levemente en lectura

?Qu¨¦ comunidades sacan mejor nota en PISA?

El alem¨¢n Andreas Schleicher, f¨ªsico e investigador nacido en Hamburgo, es el principal responsable del informe PISA, el examen internacional de comprensi¨®n lectora y competencias cient¨ªficas y matem¨¢ticas. Un total de 535.791 alumnos de 72 pa¨ªses se han examinado en la ¨²ltima edici¨®n, elaborada en 2015 y presentada hace una semana. Espa?a vuelve a quedar en mitad de la tabla, aunque este a?o ha superado la media de la OCDE despu¨¦s de que esa media haya bajado. Y muestra diferencias en los resultados que separan m¨¢s de un curso y medio a los alumnos de Castilla y Le¨®n de los de Andaluc¨ªa. Schleicher, de visita en Madrid para analizar los resultados de Iberoam¨¦rica con la Fundaci¨®n Santillana, atendi¨® este martes a EL PA?S.

Pregunta. Espa?a lleva 15 a?os con resultados similares, igual que muchos otros pa¨ªses de la OCDE.

Respuesta. En Espa?a hemos visto una mejora en el caso de lectura, pero en ciencias, donde hemos puesto el acento esta edici¨®n, est¨¢ donde estaba en 2006. No ha tenido grandes cambios. Y el mundo ha cambiado mucho desde 2006: los dispositivos m¨®viles, el big data, la bioingenier¨ªa... Debemos pensar c¨®mo podemos hacerlo mejor para que los alumnos tengan m¨¢s ¨¦xito. La diferencia entre lo que la gente necesita y lo que la escuela les da no est¨¢ creciendo.

P. ?y qu¨¦ pueden hacer padres, profesores o familias para mejorar eso?

Muchos j¨®venes dejan la escuela en Espa?a porque lo que les ense?an no tiene que ver con su vida presente ni futura

R. El hecho de que los padres pregunten cada d¨ªa a sus hijos c¨®mo les fue la escuela muestra el inter¨¦s por lo que les pasa. Y eso tiene m¨¢s impacto en el ¨¦xito del chico que sus ingresos econ¨®micos. Con muy poco, pueden hacer mucho. No estoy hablando de tres horas de deberes con tus hijos, ni de tener un t¨ªtulo universitario o ser un modelo para ellos. Cuando preguntas a los chicos en Espa?a qu¨¦ les lleva al ¨¦xito, la mayor¨ªa dicen que tiene que ver con el talento. "Como no soy un genio, no voy a tener ¨¦xito en la escuela". En China, el 90% de los alumnos dicen que si estudian duro y el profesor les ayuda, lo pueden conseguir. Si piensas en los profesores espa?oles, pasan todo el tiempo dando clase. Tienen mucho menos tiempo para hacer otras cosas importantes como llegar a las familias, y atender a los chicos de forma individual. En Shangh¨¢i (China), por ejemplo, pasan la mitad de tiempo dando clase que los espa?oles.

Es cierto que no es su decisi¨®n. Pero es una de las cuestiones que hay que pensar de forma m¨¢s creativa: c¨®mo emplear mejor a los profesores, c¨®mo darles un entorno m¨¢s adecuado para que ense?en mejor. Los pa¨ªses con mejores resultados invierten en el profesor, no en tener clases m¨¢s peque?as.

P. ?Por qu¨¦ cree que existe esa brecha regional de m¨¢s de un curso?

R. Cuando miras los resultados iniciales en Espa?a hay muy pocas sorpresas. Si relacionas el desarrollo econ¨®mico de las regiones y los resultados de PISA puedes poner a la mayor¨ªa en l¨ªnea recta. Solo existen tres excepciones reales: Galicia y Castilla y Le¨®n, que lo hacen mejor de lo que se esperaba. Y Pa¨ªs Vasco, que lo hace peor. Galicia o Castilla y Le¨®n nos ense?an que muchas otras regiones pueden tambi¨¦n ir hacia delante. Espa?a no est¨¢ dividida entre regiones ricas y bien educadas y otras pobres y peor educadas.

Espa?a no est¨¢ dividida entre regiones ricas y bien educadas y otras pobres y peor educadas

P. Los recursos que destinan unas y otras regiones var¨ªan significativamente. ?Hasta qu¨¦ punto afecta eso?

R. El dinero es muy importante pero tambi¨¦n lo es dirigir los recursos a donde pueden marcar m¨¢s la diferencia. Espa?a puede hacer m¨¢s para atraer a los profesores con m¨¢s talento en las escuelas con m¨¢s alumnos en desventaja. La gran pregunta que Espa?a debe responder es d¨®nde dirigir los recursos para que marquen la diferencia.

P. ?En qu¨¦ sentido?

R. Si miramos los salarios, ense?ar en Espa?a deber¨ªa ser muy atractivo, muy prestigioso. Pero ser profesor no es muy interesante intelectualmente. Mucha gente ve ese trabajo como el de una f¨¢brica. Eso es una pena. No solo hay que hacerlo econ¨®micamente atractivo, tambi¨¦n en m¨¢s sentidos. Crear m¨¢s carreras intelectualmente interesantes para ellos, m¨¢s posibilidades para que colaboren en su desarrollo. Solo unos pocos creen que su trabajo es v¨¢lido para la sociedad. En Shangh¨¢i, los profesores usan plataformas digitales desde las que unos ense?an a otros. Puedes ver cu¨¢ntos bajan tus lecciones, c¨®mo las critican. Se preguntan continuamente c¨®mo pueden mejorar su profesi¨®n.

P. Andaluc¨ªa, situada a la cola, acusa a la OCDE de falta de rigor cient¨ªfico. ?Reciben muchas acusaciones de este tipo?

R. No me sorprendieron mucho los resultados andaluces, est¨¢n en consonancia con su econom¨ªa y son los mismos que en 2012. Son resultados consistentes con su pasado y su desarrollo econ¨®mico. Habr¨ªa falta de rigor si esos resultados hubieran fluctuado mucho pero son similares a los del pasado. No me sorprendi¨®.

Los profesores de Shangh¨¢i pasan la mitad de tiempo que los espa?oles dando clase?

P. Los cr¨ªticos de PISA recuerdan que no pueden medir todo lo que se ense?a. ?Teme que las escuelas se centren solo en pasar ex¨¢menes como este?

R. PISA es solo una reflexi¨®n de parte de lo que es importante.Pero se puede ver desde el lado opuesto. El curr¨ªculo espa?ol, por ejemplo, pone demasiado el acento en la reproducci¨®n de contenidos. Si solo se midiera la memorizaci¨®n, Espa?a lo har¨ªa mejor en PISA. Esta evaluaci¨®n puede ayudarla a salir de ese curr¨ªculo de contenidos memorizados y dar m¨¢s ¨¦nfasis al contenido creativo.

Muchos de los mejores pa¨ªses -Finlandia en Europa, Singapur en Asia, Canad¨¢ en Norteam¨¦rica- ponen m¨¢s ¨¦nfasis en las destrezas creativas. Finlandia no ense?a muchas matem¨¢ticas, ciencias o lectura, pero pone el ¨¦nfasis en otras cuestiones. La respuesta para mejorar resultados es ense?ar mejor a los alumnos. Una hora m¨¢s de m¨²sica o artes puede suponer mejores resultados que una hora de matem¨¢ticas.

P. ?Cu¨¢l es el efecto de tener una alta tasa de repetidores?

R. La repetici¨®n es ineficaz, estigmatiza a los alumnos y cuesta mucho dinero. Si tengo alumnos que no lo consiguen, tengo que pensar por qu¨¦ no triunfan, cu¨¢l es mi responsabilidad y encontrar la forma de ayudarles. Que los alumnos repitan curso es el fallo del sistema, no de los estudiantes. No puedes eliminar ese aspecto solo con legislaci¨®n. Eso no es efectivo.Tienes que reemplazarlo con apoyo individual y redoblando los esfuerzos para ayudar a los estudiantes que se esfuerzan

P. ?Qu¨¦ cambiar¨ªa de la educaci¨®n espa?ola si estuviera en su mano?

R. Muchos alumnos j¨®venes dejan la escuela en Espa?a no porque no tengan dinero o tiempo para ir, sino porque lo que les ense?an no est¨¢ relacionado con su vida presente ni futura. No ven que la escuela les abra nuevas oportunidades. Es algo en lo que Espa?a tiene que pensar seriamente, c¨®mo hacer la educaci¨®n m¨¢s real, m¨¢s relevante para la gente, m¨¢s interesante, alejado de reproducir contenidos.