Los alumnos de Madrid y Castilla y Le¨®n, los que mejor trabajan en equipo

La primera evaluaci¨®n de PISA que mide la capacidad que tienen los estudiantes de 15 a?os para colaborar en la resoluci¨®n de problemas, con cuatro niveles de desarrollo en el que el nivel 4 es el m¨¢s alto y el 1, el menor. El informe arroja resultados similares a los ex¨¢menes cl¨¢sicos en los que se analiza desde hace tres lustros su desempe?o en ciencias, lectura o matem¨¢ticas. En los primeros puestos, los pa¨ªses asi¨¢ticos (Singapur, Jap¨®n, la regi¨®n china de Hong Kong y Corea del Sur), que suelen encabezar los rankings educativos de la OCDE con Finlandia o Estonia, tambi¨¦n en puestos altos.

Este nuevo informe se ha elaborado con los resultados de los ex¨¢menes que cumplimentaron los estudiantes en 2015. Espa?a qued¨® entonces cerca de la media de 500 puntos. Sum¨® 493 puntos en ciencias, subi¨® dos desde la prueba anterior en matem¨¢ticas (486) y mejor¨® el lectura con ocho puntos m¨¢s hasta 496. Su nota sigue siendo similar en este caso.

El mapa de las diferencias por comunidades aut¨®nomas tambi¨¦n se parece al que sali¨® por materias, con la brecha entre el norte y el sur. Y, de nuevo, el papel destacado de Castilla y Le¨®n, cuyos buenos resultados no se correlacionan con estar entre las zonas con mayor renta. Hay siete comunidades por encima o al nivel de la media de Espa?a y otras 10 por debajo. Los entre 45 y 66 puntos de diferencias por regiones en las materias cl¨¢sicas pueden suponer un salto de entre curso y curso y medio en conocimientos.

En el caso de las habilidades para trabajar en equipo, la brecha no es comparable. Todas las comunidades ( y tambi¨¦n Espa?a en su conjunto) estar¨ªan dentro del nivel 2 de desempe?o, que supone resolver en equipo problemas de dificultad media, dar pistas o informaci¨®n voluntaria que nadie ha pedido para avanzar y entender que no todos los miembros tienen la misma informaci¨®n.

Ning¨²n pa¨ªs obtiene una nota media de 640 o m¨¢s puntos que le sit¨²e en el nivel 4, el m¨¢s alto, que supone tener alumnos que tomen la iniciativa, dominen las din¨¢micas de grupo y sean capaces de superar obst¨¢culos y resolver conflictos.

Pero uno de los resultados m¨¢s significativos que se reproduce en todos los pa¨ªses es la diferencia por g¨¦nero: las chicas obtienen mejor puntuaci¨®n en trabajo en equipo. La diferencia media de la OCDE son 29 puntos, en Espa?a es de 22. ¡°Esper¨¢bamos esta diferencia en favor de las chicas¡±, explica Alfonso Echazarra, analista de la OCDE. ¡°En la anterior prueba, de 2012, evaluamos la capacidad de resolver problemas de forma individual y ellos lo hicieron mejor. Esta otra variable requiere empat¨ªa, saber interpretar las reacciones y otras cuestiones que las chicas desarrollan antes o mejor¡±.

El analista a?ade que a¨²n es pronto para que la organizaci¨®n saque conclusiones, aunque entre los factores que explican las diferencias est¨¢n el g¨¦nero, la convivencia en clase (los alumnos que aseguran sufrir bullying tambi¨¦n tienen menor puntuaci¨®n en trabajo en equipo) o la relaci¨®n con profesores y familias. Dentro de la escala internacional, ¡°Espa?a mantiene una fotograf¨ªa similar a la de otros informes. No hay muchos alumnos de alto rendimiento ni de bajo. Nos falta excelencia pero tenemos pocos alumnos rezagados¡±.