Los programas alternativos a la ESO volver¨¢n a ser v¨ªas muertas

Ha sido una de las grandes batallas educativas entre la izquierda y la derecha educativa: ?hay que separar a los alumnos antes de que termine la etapa obligatoria o deben estar mayoritariamente juntos, pues se trata de la etapa que debe dar una formaci¨®n m¨ªnima com¨²n a toda la poblaci¨®n, y la que garantiza la igualdad de oportunidades? El debate vuelve a resurgir con la propuesta de reforma educativa que ha presentado el Gobierno, que incluye el adelanto de los itinerarios distintos a los 14 a?os e, incluso, de los programas alternativos (la diversificaci¨®n curricular) a los 13. Pero lo que m¨¢s preocupa a muchos especialistas es que los programas de cualificaci¨®n profesional vuelvan a ser v¨ªas educativas muertas, que solo conduzcan al mercado laboral, como lo eran antes de la LOE de 2006.

As¨ª, mientras la propuesta del ministerio dice que pretende ¡°reconocer las diferentes aptitudes de los estudiantes, y permitirles optimizar el desarrollo de sus capacidades¡± ¡ªlo que ataca la equidad es el fracaso escolar, ha dicho el ministro Jos¨¦ Ignacio Wert en varias ocasiones¡ª, numerosos expertos, sindicatos y padres lo rechazan: ¡°Lo que se ve en el anteproyecto es una clara voluntad segregadora¡±, asegura el catedr¨¢tico de Sociolog¨ªa de la Complutense Rafael Feito. La confederaci¨®n mayoritaria de padres alumnos, Ceapa, cita un documento de la OCDE que se?ala que ¡°la selecci¨®n temprana¡± tiene efectos negativos en los alumnos ¡°de niveles m¨¢s bajos y aumenta las desigualdades sin elevar el desempe?o medio¡±.

¡°Lo que se ve en el anteproyecto es una clara voluntad segregadora¡±, asegura un soci¨®logo

El Gobierno quiere adelantar la elecci¨®n de los alumnos hacia FP o bachillerato a 3? de ESO, a los 14 a?os. Lo har¨¢n ¡°t¨ªmidamente¡±, dice Educaci¨®n, pues los estudiantes elegir¨¢n algunas optativas y entre dos niveles de matem¨¢ticas. Despu¨¦s, en 4?, la elecci¨®n ser¨¢ pr¨¢cticamente total entre el itinerario acad¨¦mico y el profesional. Ser¨¢ distinto a lo que ya hab¨ªa aprobado el anterior Gobierno socialista y que ahora ha sido cancelado, dice Educaci¨®n, porque habr¨¢ menos materias comunes y m¨¢s de itinerario.

Al finalizar 3?, adem¨¢s, los alumnos que no vayan bien en los estudios podr¨¢n ser transferidos a los Programas de Cualificaci¨®n Profesional, en los que en dos a?os aprender¨¢n los rudimentos de un oficio para integrarse en el mercado laboral. A¨²n antes, en 2? de ESO, los alumnos que hayan repetido dos veces tambi¨¦n podr¨¢n acceder a estos programas.

Y en este curso (13 a?os) empezar¨¢n tambi¨¦n los progamas de Mejora Del Aprendizaje y Rendimiento, que durar¨¢n dos a?os y sustituir¨¢n a la diversificaci¨®n curricular, que ahora arrancan un curso despu¨¦s, en 3?. Estas iniciativas est¨¢n dirigidas a los chavales con problemas de aprendizaje, pero una actitud positiva hacia los estudios. Se trata de clases m¨¢s reducidas, con contenidos m¨¢s suaves, en matem¨¢ticas, lengua y sociales, que les imparte un solo profesor; en las dem¨¢s materias (educaci¨®n f¨ªsica, ¨¦tica o religi¨®n) comparten la misma clase que el resto de compa?eros.

La reforma profundiza en los caminos que abr¨ªan los cambios del anterior Ejecutivo

Lo que propone educaci¨®n es una profundizaci¨®n de lo que ya hab¨ªa aprobado el Gobierno socialista en la pasada legislatura, en busca de un camino intermedio entre las dos posturas tradicionalmente enfrentadas de derechas e izquierdas tras el fracasado intento de pacto por la educaci¨®n. De hecho, algunas voces ya hab¨ªan tachado de segregador aquel cambio (ahora paralizado por el Ejecutivo popular) que adelantaba la llegada a los programas de cualificaci¨®n a los 15 a?os y abr¨ªa dos caminos en 4? de ESO.

Por un lado, los especialistas que trabajan en los programas de cualificaci¨®n y diversificaci¨®n insisten en que la clave para que estos no segreguen es que sean herramientas excepcionales, que no se generalicen. Y, por otro, el que fue director general de FP la pasada legislatura, Miguel Soler, dec¨ªa que lo importante son las pasarelas entre las distintas v¨ªas, es decir, que no haya caminos estancos. Un argumento que tambi¨¦n ha usado Wert.

¡°Una diferenciaci¨®n de itinerarios antes de los 16 a?os podr¨ªa resultar adecuada", opina un economista

Sin embargo, en la propuesta del actual ministerio hay importantes matices. Por ejemplo, que los programas de cualificaci¨®n profesional vuelven a convertirse en una v¨ªa educativa muerta, es decir, que ya no ofrecer¨¢n la posibilidad de sacarse el t¨ªtulo de ESO ¡ªel objetivo es preparar para el mercado laboral, dice el documento¡ª y, aunque los alumnos de 4? tambi¨¦n podr¨¢n cambiar de opci¨®n si lo desean, una rev¨¢lida distinta si se quiere estudiar FP o bachillerato har¨¢ pr¨¢cticamente imposible ese cambio de idea. Adem¨¢s, el adelanto de esa "t¨ªmida" elecci¨®n de caminos en 3? de ESO recuerda a la LOCE que se aprob¨® en 2002 durante la etapa del presidente del PP Jos¨¦ Mar¨ªa Aznar: aquella ley, que apenas lleg¨® a entrar en vigor, colocaba claramente el inicio de los itinerarios en 3?.

Hay especialistas que ven los ex¨¢menes de rev¨¢lida que se quieren establecer al final de primaria, ESO y bachillerato como otra pata de la misma idea de seleccionar para separar. ¡°A la corta perjudicar¨¢ a las clases m¨¢s desfavorecidas de un medio social econ¨®micamente bajo. Es una segregaci¨®n encubierta donde la clasificaci¨®n de aquellos colegios que superen m¨¢s pruebas subir¨¢ en el ranking de la clientela y rechazar¨¢n al alumnado que tiene problemas para superarlas¡±, se queja el catedr¨¢tico de Pedagog¨ªa de la Universidad de Barcelona Francisco Imbern¨®n. Y a?ade: ¡°Aunque mucho profesorado estar¨¢ de acuerdo, ya que separar¨¢ a los perturbadores, tambi¨¦n se instaura una segregaci¨®n temprana. La v¨ªa de formaci¨®n profesional se ve como la de los que no sirven para estudiar, aunque despu¨¦s se entretiene en demostrar que cu¨¢ntos m¨¢s estudios menos paro y m¨¢s salario. ?Qui¨¦n querr¨¢ que su hijo o hija estudie formaci¨®n profesional?¡±.

Sin embargo, hay otros especialistas que consideran que la separaci¨®n ser¨¢ una buena idea para el sistema espa?ol, aunque no tan tempranamente como en Alemania (11-12 a?os), pues numerosos estudios se?alan finalmente los efectos negativos sociales y econ¨®micos son mayores que los positivos. As¨ª lo ha defendido en varios escritos el profesor de Econom¨ªa de la Universidad de Oviedo Florentino Felgueroso. ¡°Una diferenciaci¨®n de itinerarios antes de los 16 a?os podr¨ªa resultar adecuada para aquellos alumnos desmotivados por la v¨ªa educativa exclusivamente gen¨¦rica. Si con ello se consigue que prolonguen sus estudios, la FP tambi¨¦n proporciona, sin ning¨²n tipo de discusi¨®n, m¨¢s formaci¨®n gen¨¦rica que la v¨ªa del abandono prematuro¡±, escrib¨ªa en el blog de FEDEA Nada es gratis junto a Bego?a ?lvarez y Sergi Jim¨¦nez. Propon¨ªa, por ejemplo, adelantar incluso a los 14 a?os la entrada en los programas de cualificaci¨®n, pero advert¨ªa de que ello no ser¨ªa suficiente: ¡°Parece bastante evidente que se deber¨ªa reforzar las intervenciones tempranas y tambi¨¦n ser¨ªa conveniente revisar unas reglas de repetici¨®n que parecen haber tenido el efecto perverso¡±.