Los docentes reclaman m¨¢s inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica para mejorar en idiomas

Europa celebra hoy el D¨ªa de las Lenguas mientras Espa?a se va desprendiendo poco a poco del estigma de la inadaptaci¨®n ling¨¹¨ªstica. Los ¨ªndices de capacitaci¨®n en otros idiomas distintos al espa?ol nunca han sido muy buenos pero la situaci¨®n est¨¢ cambiando desde que el estallido de la crisis ha revelado la necesidad de buscar v¨ªas de escape en el extranjero. Profesores y alumnos desean mejorar la calidad del aprendizaje para abrirse las puertas del mercado laboral en Europa o, cada vez m¨¢s, fuera de ella. En esta misi¨®n, el ingl¨¦s es la lengua preferida por los espa?oles y el 90% de los j¨®venes europeos, seguido del franc¨¦s.

Jos¨¦ Antonio Quiles es profesor de primaria en un colegio andaluz. Ante las sombras que depara el horizonte econ¨®mico, su centro escolar est¨¢ prepar¨¢ndose para poder ofrecer a sus alumnos una educaci¨®n multiling¨¹e. ¡°El dominio de varias lenguas es el futuro de todo el mundo y para los j¨®venes tambi¨¦n para buscar empleo fuera¡±, reconoce Quiles, que percibe c¨®mo en los ¨²ltimos a?os, sus alumnos salen del colegio con un mejor manejo de la lengua extranjera. La respuesta, seg¨²n este docente, est¨¢ en el redise?o del plan de estudios: ¡°Hac¨ªa falta m¨¢s comprensi¨®n auditiva y m¨¢s conversaci¨®n. Hace a?os nos encontr¨¢bamos con alumnos que pod¨ªan entender lo que le¨ªan y sab¨ªan escribir la gram¨¢tica que se les ense?aba pero se encontraban con enormes dificultades cuando ten¨ªan que escuchar o mantener una conversaci¨®n¡±. Este cambio fue requerido por la Comisi¨®n Europea que detect¨® en su ¨²ltimo estudio sobre aprendizaje de lenguas extranjeras, que los pa¨ªses con mayores conocimientos ling¨¹¨ªsticos coinciden con los que priman estas t¨¦cnicas de ense?anza sobre la gram¨¢tica.

El nuevo giro en el aprendizaje va acompa?ado de mayores esfuerzos econ¨®micos para poder facilitar la inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica de profesores y alumnos en otros pa¨ªses. Espa?a ha multiplicado por doce el presupuesto estatal para las becas Erasmus, de las que se han beneficiado el a?o pasado un 60,5% m¨¢s de estudiantes y la Uni¨®n Europea est¨¢ ultimando el programa Erasmus for All para facilitar la inmersi¨®n en otros pa¨ªses fuera de la UE. Pero los esfuerzos no est¨¢n siendo equitativos seg¨²n los tramos de ense?anza. Roberto Rodr¨ªguez es profesor de un colegio de Albacete y se queja de la falta de recursos para lograr que sus alumnos de Primaria salgan mejor formados del aula: ¡°No hay mucho apoyo para mejorar la calidad de la ense?anza en ingl¨¦s. Los profesores tenemos que movernos mucho para conseguirlo. Este a?o nos han quitado los profesores nativos que complementaban nuestras clases. No supon¨ªan un gasto excesivo y ayudaban much¨ªsimo en la pronunciaci¨®n a los chicos¡±, denuncia.

Pese a las deficiencias de los planes de aprendizaje de idiomas, Espa?a es, seg¨²n la Comisi¨®n Europea, uno de los pa¨ªses con mayor uso de lenguas extranjeras. El 25% de los estudiantes estudian en una lengua diferente de la que emplean en casa. Este alto porcentaje que tambi¨¦n registran B¨¦lgica y especialmente Luxemburgo, se debe a la existencia de otras lenguas (gallego, catal¨¢n y euskera), que se usan tanto en la formaci¨®n como en el hogar. Hay que sumarle tambi¨¦n el gran n¨²mero de estudiantes inmigrantes que hablan su lengua de origen, espa?ol y el resto de idiomas impartidos en las escuelas.

La diversidad promueve el multiling¨¹ismo es Espa?a, pero dadas las circunstancias laborales adversas, parece que el uso que le dar¨¢n los j¨®venes a las lenguas se limitar¨¢ a buscarse la vida m¨¢s all¨¢ de nuestras fronteras.