Las asignaturas perdedoras

La reforma educativa que ha empezado a tramitar el Gobierno pretende abrir hueco en los apretados horarios escolares para tener m¨¢s tiempo de Lengua, Ciencias y Matem¨¢ticas, las materias instrumentales y b¨¢sicas, lo que har¨¢ que se resientan algunas de las otras. Aunque la verdadera redimensi¨®n no se ver¨¢ antes de que aparezcan los desarrollos de la nueva ley (los reales decretos que establecen exactamente el n¨²mero m¨ªnimo de horas que debe tener cada asignatura), el anteproyecto ya adelanta el nombre de algunas perdedoras, como Ciencias para el mundo contempor¨¢neo o la modalidad entera de bachillerato de Artes esc¨¦nicas, que desaparecen, o las Tecnolog¨ªas y la Pl¨¢stica, que ven reducido su espacio en la ESO, al menos como materias obligatorias. El Ministerio de Educaci¨®n asegura que al menos una parte de sus contenidos se mantendr¨¢n en asignaturas optativas o en otras materias obligatorias, pero los profesores y los impulsores de las ¨¢reas afectadas no creen que eso sea, ni de lejos, suficiente.

Tambi¨¦n desparece del curr¨ªculo cualquier rastro de Educaci¨®n para la Ciudadan¨ªa. Una materia que ¡°ha creado una seria divisi¨®n en la sociedad y en el mundo educativo¡±, sostuvo en el Congreso el ministro Jos¨¦ Ignacio Wert el pasado enero. As¨ª, lo que muchos especialistas leen como una decisi¨®n puramente ideol¨®gica conllevar¨¢ la eliminaci¨®n de la Ciudadan¨ªa de primaria, Etica y Ciudadan¨ªa de cuarto de ESO y la desaparici¨®n del apellido de Ciudadan¨ªa a la Filosof¨ªa de primero de bachiller.

S¨ª se mantiene en segundo de ESO con contenidos limados (se han quitado todos aquellos que molestaban a los objetores a la materia encabezados por los obispos) y bajo el nombre de Educaci¨®n C¨ªvica y Constitucional. La ?tica (sin ciudadan¨ªas) ya exist¨ªa desde los a?os noventa en cuarto de ESO y la ley impulsada por el PP en 2002 la mantuvo. Ahora, fuentes del ministerio explican que sus contenidos se pueden repartir en otras materias, por ejemplo, en Filosof¨ªa de bachillerato.

El Gobierno quiere abrir hueco para? m¨¢s matem¨¢ticas, lengua y ciencias

Algo parecido se?alan con las Ciencias para el mundo contempor¨¢neo, obligatoria desde la ley de 2006, en primero de bachiller, y tambi¨¦n mencionan como posible destinatario de sus contenidos una futura Filosof¨ªa que estar¨ªa llena hasta los topes. La federaci¨®n cat¨®lica de padres de alumnos Concapa, mayoritaria en la escuela concertada, dijo la semana pasada en una nota que esta asignatura puede llegar a ser ¡°m¨¢s da?ina a¨²n que Educaci¨®n para la Ciudadan¨ªa para la libertad de conciencia¡±, porque se ofrece desde posiciones bio¨¦ticas ¡°muy definidas¡±. El diputado del PP Eugenio Nasarre habl¨® en una tribuna publicada en La Raz¨®n de ¡°asignaturas extravagantes¡± refiri¨¦ndose a ella.

Otros expertos, sin embargo, defienden esta asignatura nacida para intentar ofrecer una cultura cient¨ªfica m¨ªnima a todos los alumnos, fueran de ciencias o de letras, algo fundamental para comprender el mundo. Quitarla es un error, se queja la profesora de Did¨¢ctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Santiago Mar¨ªa Pilar Jim¨¦nez Aleixandre.

Tambi¨¦n en bachillerato, se pierden todas las asignaturas espec¨ªficas de la modalidad de Artes esc¨¦nicas, que desaparece: An¨¢lisis musical; Anatom¨ªa aplicada; Artes esc¨¦nicas: Historia de la m¨²sica y de la danza; y Lenguaje y pr¨¢ctica musical. Los que quieran estudiar artes esc¨¦nicas despu¨¦s de los 16, en vez de al bachillerato tendr¨¢n que ir a la FP: el Gobierno establecer¨¢ ¡°las ense?anzas de formaci¨®n profesional relacionadas con las artes esc¨¦nicas¡±, dice una de las disposiciones adicionales del proyecto de ley.

Las modalidades de bachillerato ser¨¢n Artes (pl¨¢sticas); Ciencias e ingenier¨ªa; Ciencias de la Salud; Humanidades y Ciencias Sociales. De ellas, desparecen las materias de Dise?o, Electrotecnia y Tecnolog¨ªa Industrial.

En primaria se vuelve a Sociales y Naturales, como en la ley de 1970

En primaria, el gran cambio curricular es que la asignatura de Conocimiento del medio nacida con la ley de 1990 se vuelve a desdoblar en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, como establec¨ªa la norma anterior, de 1970 (la de la EGB). Se trata de reforzar las ciencias y dotar de visibilidad e identidad propia a cada una de las materias, dicen en el ministerio.

En la secundaria, las grandes perdedoras son Pl¨¢stica y, sobre todo, Tecnolog¨ªas, que ahora se dan como obligatorias al menos en dos cursos y que pasar¨¢n a darse solo en uno en primero. Mientras que el ministerio asegura que se compensar¨¢ que habr¨¢ asignaturas optativas que compensen esa ca¨ªda, los profesores del ramo ven imposible que no se pierdan buena parte del tiempo que ahora se da: son un m¨ªnimo de 140 horas obligatorias de Tecnolog¨ªas y 105 horas de Pl¨¢stica entre primero y tercero de ESO, que las comunidades pueden aumentar.

¡°La Tecnolog¨ªa es una buena idea, muy mal implementada [tambi¨¦n naci¨® con la ley de 1990], pero justo ahora, cuando por fin estaba empezando a funcionar, se la cargan¡±, se queja el docente de la asignatura en un instituto de Tarragona y autor del blog Xarxatic, Jordi Mart¨ª. El profesor, que defiende con entusiasmo la necesidad de una ¡°cultura tecnol¨®gica¡±, calcula ¡°desaparici¨®n de m¨¢s del 80% de horas de la materia, algo que obliga a recolocar a los miles de docentes de la especialidad¡±.